试论兴趣教学在牛津初中英语课堂中的运用

试论兴趣教学在牛津初中英语课堂中的运用

如东县兵房镇巩王初中 黄海东

     摘要：《新课程标准》明确提出了课程改革的基本理念: “面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个别差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓宽学用渠道.”

关键字：兴趣    积极意义    出发点    模式

从本学年开始，我县普及牛津版初中英语新教材。新教材的编写发生了明显的变化，既集科学性，趣味性、实践性为一体，又符合语言教学规律，教材的变更对教师的教学方法提出了新的要求，要求教师采取与之相适应的方法，才能掌握教学的主动权，取得良好的教学效果。

根据心理学理论及学生的年龄特点，初中生学习的主要动力来源于兴趣。兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。美国著名教育学家布卢姆说“一个带着积极性去学习课程的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学得更加轻松更加迅速。”兴趣是学习中不可避免的心理因素，学生一旦对所学内容产生兴趣，他们的思维就会异常敏捷，想象力丰富，并能积极主动地参与到目前所进行的学习活动中去，从而提高学习效果。因此，要使学生乐学，在玩与乐的兴趣中掌握一门语言，正是新课程英语兴趣教学要研究的重要课题。

一、兴趣教学的积极意义

（一）兴趣教学激发了学生学习英语的兴趣，提高学生的素质，学习英语如同学习其它知识一样，是不能强迫的。伟大的物理学家爱回斯但曾说过，兴趣是最好的老师。这一比喻深含哲理。当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待的心理状态从而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求知识的内有需要和产生一股强大的动力，这是学生发奋学习英语，提高英语水平和发展语言能力的前提。

（二）以前，许多学生觉得英语很难学，原因就往往从失去兴趣开始。古板的教材造就了古板的教法。课堂上的“一言堂”丧失了语言应有的交际功能，致使认真地学习了几年英语的高中生在外宾面前也无法传情达意。这就失去了语言作为交际的意义。直观的交际法能改变这状况。本人在教学过程中针对初中生活泼好动、模仿力强这一特点，在完成语言项目的输入阶段（即模仿、重复、对照、变换和选择）后，进行大量的游戏活动，如表演、猜谜、游戏、自问自答、角色扮演、描写人物对话，采访活动以及小组活动等。这样活动，使学生在整个学习过程中，大脑处于积极的思维和兴奋状态下，在实际环境下掌握英语运用的能力。长此下来，学生对学习英语保持着浓厚的兴趣，学习成绩，特别是英语的综合运用能力也就跟着提高。 因此，教师在教学中要积极开拓“兴趣教学”的新路，激发学生学习英语的兴趣，使传统的应试教育转化为素质教育，在提高学生的素质上多下功夫。

二、兴趣教学的出发点

（一）在于适应牛津英语教材的编写特点。牛津教材的编写特点如下：

1、根据交际目的的需要，既考虑语言、语音词汇和语法结构等因素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合在一起；

2、语音内容由浅入深，循环反复，阶梯式上升；

3、语言纯正，内容生动活泼，趣味性强；

4、教材配套齐全，方便实用。

（二）和谐的人际关系是兴趣教学的基础。

人际关系和人的感情渗透贯穿于英语课堂教学的始终，只有构建了和谐的学习心理环境，才能有效地激励学生的学习动机，促使其智商和情商的同步发展。因此，构建和谐的师生关系尤为重要，俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的人际关系是缓解因学习造成心理压力的关键。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，因此，教师必须找好自己的位置。并有意识地强化自身的亲和力。教师必须走下“神圣”的讲台，走近学生，引导和参与学生的活动，做学生的知心朋友，这样才能让学生沉浸于和谐的氛围中。只有师生双方情感和谐、融洽，在教学活动中才能配合默契。同时构建和谐的师生关系也十分重要，融洽的师生关系可以激励学生乐学向上，那么和谐的师生关系更能形成一种积极的情感氛围，使学生保持愉快且稳定的情绪，因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，调动学生的愉悦情绪，实现整体推进，促进学生的个体发展。

（三）   新的课程标准要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。倡导学生的自主意识、参与意识和合作意识。”初中英语的教学，应坚持“听说领先，读写跟上”的原则。而教材的变更加快了教学方法的改革，这要求教师认识到用传统的语法分析法，知识串讲法、段意翻译法等很难教好新教材。事实证明，只有采用与新教材相适应的教学方法，才能培养出全面发展的英语人才。

三、 兴趣教学的几种教学模式

（一）创设情景

结合语言内容，创设语言情景，以刺激学生的感宫→带动机械模仿操练→单元替换操练→理解选用操练→自由谈话。

教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。“恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意、使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。

如结合“Signs”一课的教学，我们可以创设一个交际情境。

A：Can I eat snacks here?

B: No, you can't. Look at the sign.

学生们在“举手之劳”中体会到了自觉维护环境卫生良好行为习惯的重要性，并很快地学会了语言。

创设情景可用多种方法：简笔画，投影仪、实物、图片、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。作为教师要在备课时考虑根据不同的方法创设情景，让学生在生动、形象的情景中学习语言。

（二）运用游戏

游戏是初中学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，并掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维和想象力，达到“乐中学，乐中思，乐中用”的效果。但在运用英语游戏时，我们要考虑以下几个原则：

1、  目标要明确。小游戏的采用，从课的设计角度看，有时是为了导入新课，有时是为了复习旧知识或巩固新知识，还有时是为了拓展知识；从培养能力方面看，则有听、说、读、写训练目标上的差别；从内容上看，有的游戏以词汇为核心，有的则以句型为重点，不一而足。

2、  趣味性要强。让孩子们在学中玩，玩中学，符合少年儿童的天性。英语小游戏使枯燥的语言灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，这实在是与游戏本身的趣味性分不开的。游戏的设计，既要求合理，更要求新奇、富有想象力，以求得最佳的教学效果。例如：在归纳元音时，可以玩摘苹果的游戏；在复习动词 -ing形式变化的规则时，可以玩Let me help you to get the boats（纸制的船形卡片上写着动词原形，将它们按规则归类，对了便得到这只小船）的游戏。

3、  题目要紧扣。在选取和设计游戏时，必须紧紧围绕教学目的。例如：在学习含有sock一词的课文时，顺便做一个词汇联想游戏，捎带复习原来学过的关于衣帽的名词。又如，学完了课文“Let's celebrate”后，立即做一个“Let's celebrate at Halloween”的游戏，等等。这样既优化了课堂教学，又有助于教学目标的顺利达成。

4、  竞争性要强。抓住少年儿童好胜心强的心理特点，采取打分的方法，引导他们主动地投身于教学活动，课堂气氛必然十分热烈。Crosswords(填词），Riddles（猜谜），Classifying games（归类竞赛），等等，都适于采取竞赛形式。

5、  参与面要广。成功的游戏，必须具有一定的参与面，因此，做游戏时，节奏一般稍快，以确保尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会。如学了有关询问个人情况的习惯表达法后，可以召开一个Press Conference（新闻发布会），由几名学生轮流充当主角，接受采访。每位在场的“小记者”都要问一些诸如“What’s your name？Can you spell it, please? How old are you? Where are you from?”之类的问题。

6、  控制要严格。一是时间，每次不宜超过5分钟，所以游戏要选那些短小精悍的；二是规则，游戏开始前必须宣布明确，严谨的规则和指令，以便收到满意的效果。

7、  灵活且多样；在内容上根据学生的实际水平，确定游戏的难易程度。比如，同是复习方位介词，可以做“Where is it?”的“guessing game”,也可以根据所听到的一段描述方位的短文而画出相应的画的游戏。

总之，运用得当的英语小游戏充分体现了兴趣教学的“调动学生学习积极性，主动去学”的特点：

（三）扮角色排演

语言来源于生活，又运用于生活，每个人在生活的大舞台中，在不同的交际环境中，扮演着不同的角色。让学生以角色的身份来讲话，也是一种交际，当然初中生所学的知识还少，可以从编小对话、小记者采访、模拟接外宾、小短剧做起。学生可以模拟“打电话”、“在朋友家作客”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“送生日礼物”等一系列有趣的活动。把讲台当作舞台，给学生提供语言实践的机会。学生有的模仿医生“看病”，穿着白大褂，胸前挂着听诊器，流利地说着“What’s your trouble，young man? Open your mouth and say ahh…Is that all?…Thank you”…学生对这种扮演很喜爱。

（四）教唱英语歌曲

在课前或课堂上当学生疲劳或注意力不集中时，集体唱英语歌可提起精神，调节教学节奏。更重要的是，可用唱歌的方式对学生进行语言训练，不少歌曲可以直接同教学内容挂钧。如入门阶段，教唱一首字母歌，可以分散难点。又如教唱“Good morning！”一歌，配上投影仪，太阳移动，形成早上、下午、晚上的情景，学生马上就会了“Good morning！”“Good afternoon!”“Good evening!”的问候语，而且还可以把歌词改为“Happy children’s/Teachers’ Day!”…又如“数数”、“星期”、“月份”都可通过歌来帮助学生巩固这些词语的记忆。将新教的句子填入熟悉的曲调中也是一个好方法。唱歌可以调节课堂气氛，消除疲劳，使课堂多样化，形象化。

（五）开展英语课外活动

课外活动是调动一切积极因素的外围教学。它不仅能活跃、丰富学生的课外生活，而且能使学生不知不觉地学会许多课本上学不到的东西。课内外的实践活动相结合，增加练习语言技能的机会，延伸听说能力的训练，以弥补英语环境的不足。英语课外活动形式多种，如：英语尖子生提高班、英语俱乐部、英语歌曲小组、英语知识竞赛、英语联欢会等等。这些都有助于激发学生的主动性及智力开发。

综上所述，注重兴趣教学，巧妙地运用各种教学方式，不仅能引起学生兴趣，而且还能增强学生的自信心，培养成功感，学生明确了学习目的及意义后，把教师的要求化为学习需要的内在动力,带着积极认真的态度参与学习活动，有利于逐步提高英语能力。

参考书目：

《初中英语新课程标准》

《初中英语教学法》杭宝桐

《天津教育》05年合订本