不可忽视教学环节－－自我修改作文训练

　　上饶县第三小学　陈玉标

　　我国广泛流传这样的成语“玉不琢，不成器。”它的意思是说玉石开采出来，必须经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能制成精美的器具。其实，不只是制作玉器，做任何事情，要想取得良好的成果，都必须反复琢磨。写文章自然也不例外，初稿完成后，进行认真反复的修改，才有可能最终形成一篇好的或较好的文章。但是，当前有少数教师和学生忽视了自我修改作文训练这一重要教学环节。其原因是，少数教师错误认为培养小学生写文章无非多搞些审题训练、确定中心训练、选材组材训练等等，致于自我修改作文训练没有这个必要，因为学生每篇作文都作了修改，这岂不是多此一举吗？少数学生也错误认为，写文章只要围绕中心“一挥而就”，何必花时间去琢磨修改呢？以上两种看法都不符合实际。众所周知，鲁迅先生是我国著名的语言大师。他一生曾经写下几百万字的著作。可是他的作品很少“一挥而就”，不但动笔前精心构思，而且写成后也要常常反复斟酌修改，即使是一首短诗，也是如此。何况小学生学习写作处于刚刚起步阶段，远远没有达到“天才”的程度，而且事实上小学生在写作中经常出现这样或那样毛病是一波未平，一波又起。因此，我们语文教师进行作文教学时，不能掉以轻心，  不可以忽视学生自我修改作文训练这一重要环节的教学 。

　　从哪些方面引导学生进行自我修改作文呢？

　　修改的目的是对已经初步完成文章做进一步的加工，使它的内容和形式更加正确、更加完美。具体地说，修改包括以下几个方面：

　　第一，文字、语句、标点和格式是不是有错误。

　　写文章是用语言文字表达思想。一般地说，人们的思维速度快，而书写速度慢，书写赶不上思维。汉字数目多，笔画多，难认难写。这就使思维和书写的矛盾更大了。写文章时，作者的注意力大部分集中思考内容上，因此，对文字、语句、标点、格式难免有疏忽，留下或大或小的错误。小学生运用语言文字的能力还不强，命题作文又有时间限制，在这些方面出现毛病的可能性更大。请看一位同学作文中的两段：

　　一阵清脆的拖拉机的响声从外传来，我急忙跑出去看，外边特别热闹，邻居李大叔坐在一台斩新的拖拉机上，好象一位出征的将军。他跳下拖拉机走到他儿子旁边，抱起来亲了又亲，高兴得脸上象开了花。

　　人群里，说笑声不停，八十岁的张大爷，手里拿着拐杖，对大家说：“如今党的富民政策好！以前，买这东西连想也不敢想。”大伙都笑了。李大叔走到张大爷面前说：大爷您上车坐好，又叫我们孩子们都上车咱们斗一圈去，我们象猴子一样跳到车上。李大叔说了一声去，拖拉机象箭一样自己往前走了。我们迎着夕阳，笑得合不拢，非常高兴，李大爷也挑起了大拇指。……

　　认真检查这两段话，发现其中有不少毛病需要学生自我修改：

　　1、有错别字和漏字――“崭新”写成“斩新”；“兜一圈”写成了“斗一圈”；“合不拢嘴”丢了“嘴”字。

　　2、有用词不妥当－－“清脆的拖拉机的响声”，“清脆”不符合实际情况，改为“隆隆”；“八十岁的张大爷，手里拿着拐杖”，应改为“拄着拐杖”。

　　3、有句子不通或不合理－－“李大叔说了一声走了，拖拉机象箭一样自己往前走了。”这里有两处毛病。拖拉机刚起步，能“象箭一样”快吗？“自己往前走了”，难道拖拉机是李大叔用语言指挥的自动化拖拉机吗？“我们迎着夕阳……”，也不合理，“夕阳”是向西边落下去的，怎么能够“迎着”呢？

　　4、有些标点用得不对－－“急忙跑去看”的后面，应该用句号而不该用逗号；李大叔对张大爷说的话只用冒号，没有使用引号，使意思含混不清了。

　　5、人称谓前后矛盾－－前面说的李大叔（拖拉机的主人）和张大爷（八十岁的老人），后面又说“李大爷也挑起了大拇指”，这个“李大爷”是“李大叔”还是“张大爷”？

　　从上面检查中，我们可看出，作文初稿写成以后，对文字、语句、标点、格式进行检查修改，绝不是可有可无的小事啊！

　　第二，材料组织是不是合理，顺序安排是不是妥当。

　　组织材料，安排顺序就是设计文章的结构。整篇文章是靠结构支撑的。如果结构设计不合理，就会使文章各部分比例失调，也就不可能准确地客观事物，准确地表达思想感情。下面这篇文章的主要毛病，就是结构设计不合理：

　　寒假里的一天，天气比较好，我到大街上去玩。我走到人民商店的书报亭，买了一本民间故事选，看了起来。

　　这时，有一位大娘从马路这边走到马路那边，扶着马路边的铁栏杆，慢慢向前走。

　　我看得正起劲时，对面马路边上，围了一群人。我急忙走过马路，看个究竟。原来那位大娘没注意，脚踩着一个小石子摔倒了。这时一位叔叔赶快从人群中走出来，扶起大娘，来回走了几次，大娘的脚腕不疼了，连声说：“谢谢你，同志！谢谢你，同志！”说完，就高兴地走了。

　　检查了这篇短文，学生发现两个问题。第一个问题是，文章里零零散散地写了些和主要内容没有密切联系的话。比如第一段里的“天气比较好”，“我到大街上去玩”；第三段里“我看得正起劲”都是这样。把这些话和主要内容混杂在一起，就使全篇文章的结构变得松散了。第二个问题是，主要内容叙述的顺序不合理。具体说，第二段安排老大娘的出现不合适。作者本意是想写老大娘摔倒前有个交代，但第二段写老大娘出现过于突然，和第一段末尾“看书”衔接不上，和第三开头“正看得起劲时”也衔接不上。如果把第二段的内容放到第三段“原来”的后边，这样上下衔接紧密，事件也就前后连贯了。（当然，改变了第二段的位置，文字上也要适当修改调整一下。）

　　第三，中心思想是不是明确，选择材料是不是符合表达  中心思想的需要。

　　中心思想和选择材料的关系是十分密切。如果中心思想不明确，就失去了选择材料的标准尺度。如果材料选择不恰当，也就无法使中心思想明确地表达出来。所以，自我修改文章时，要把这两者结合起来考虑。

　　请看下面作文：

　　令人难忘的一件事

　　使我难忘的事很多，但最难忘的是上小学四年级时的一次大队会。

　　那一天下午，天气晴朗，万里无云。上完了第二节课，每个班全把队旗打出来，来到会场。每个班的同学都戴着红领巾，穿着整齐的衣服站在那里。

　　大队长走上了主席台，向同学们宣布：“大队会现在开始。”大队长又说：“各中队整队，报告人数。”新成立的一年级第六中队的中队长向前跑了几步，大声说：“报告大队长，第六中队应到30人，实到30人，报告完毕。”大队长说：“接受你的报告。”他们互相行了队礼，中队长跑回了原地。接着其他中队依次报告了人数。大队长又讲话说：“现在由几位同学向大家介绍三中全会以来的大好形势。”一位大约十二岁的男同学走上了主席台。他说：“我国在三中全会以前粮食产量共××吨，三中全会后，粮食翻了一番”。接着又有几位同学讲了我国工业上、国防上的巨大成就。最后，辅导员走上了主席台，对同学们亲切地说：“我希望同学们要好好学习，天天向上，长大后为祖国的昌盛、富强做出贡献。”台下响起一片掌声，大队会就这样结束了。

　　两年过去了，这件事还是深深刻在我的心上，难以忘怀。

　　这篇作文主要毛病是没有明确中心思想。叫人读了这篇作文，只是对这次大队会的仪式和过程有了一个轮廓性的了解，很难感到有什么“令人难忘”的地方。因为缺乏明确的中心思想，所以选择材料是很草率的，只是象记流水帐一样，把所有的事  一件一件排列堆积起来了。发现了这类毛病后，告诉学生，进行自我修改有两种办法。一种办法是从材料出发，把这许多材料再过一遍筛子，挑出自己印象最深的，感受最深的一两件来写，充分表现这一两件事为什么难忘。另一种办法是从中心思想出发，明确自己的印象、感受到底是什么，为什么“最难忘”然后根据这个认识挑选材料，有用的留下，无用的扔掉。这两种办法中那种合适，则视实际情况来确定。

　　第四，文章写得是不是切题。

　　命题作文训练的基本要求是要切题。因此，动笔之前要“审题”，作文初稿完成后，还要从“切题”的角度把整篇作文检查修改一遍。

　　请看下面的例文：

　　大家都夸他

　　我有一个表哥：叫龚争春，今年十六岁了，他在学习和帮助别人这两方面做得都很好，所以大家都夸他。

　　他正在上高中，多数学科成绩都不错，只有英语成绩比较差（考试得了40分）。我听妈妈说，他要来找我父亲补习英语，因为我的父亲是中学英语教师。我真高兴，因为又有了一个和我玩的伙伴。放寒假了，他来到我家。他每天早上背单词，下午写单词，晚上父亲再给他讲。有时我找他玩，他也不玩。功夫不负有心人，经过努力，他的英语有了大的进步。

　　他不学习时，也和我去玩。一次，我们到立交桥附近去玩。发现一个老伯伯用双轮车推着很重的煤，吃力地往坡上走。表哥看到后，赶快跑过去帮助推，我也走了过去帮助推。不一会儿，我们把车推上了坡，那个老伯伯很感激，表哥和我都很高兴。

　　我一直在想，在学习和助人为乐这两方面，远的要学张海迪，近的榜样就是我的表哥。

　　读了这篇作文，写得不十分“切题”，原因有两个。首先，题目是“大家都夸他”，要得到“大家”的夸奖，这个人就要有比较多的先进事迹。可是上述作文里，虽然也写了表哥的事