校本教研陪伴教师成长

　　上饶县黄沙小学    黄良清

　　校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，伴随教师成长的重要途径。近年来，我校扎扎实实地开展了以校为本培训、教学研讨、教师自我学习与反思、校本课程开发等丰富的校本教研活动，具体工作体现在以下几个方面：

　　一、    完善制度、评价激励，推进校本教研发展。

　　我校成立了以校长为校本教研组长的领导机构，由科研处负责校本教研各项工作，不断完善以校为本的教研制度，每学期都制定详细的校本教研工作计划，认真撰写工作总结，从而保证我校校本教研工作落到实处，促进学校可持续发展。

　　评价激励是推进校本教研发展的有效手段。我们将校本教研的基本要求充实到教育教学管理中，使校本教研在学校评价中占有举足轻重的地位。因此，结合本校校情，制定了《教师考核方案》、《人事调配方案》、《校级名师评选方案》等激励机制，我校特别关注教师投身课程改革、参加校本教研的过程；另外把校本教研与奖励结合，对校本教研活动中表现突出的教师个人，推选为骨干教师，优先派出参加各级专业培训；对校本教研工作懈怠的领导和教师，不得参与各类评优评先。评价有力地推动着校本教研积极健康地向前发展，为校本教研工作插上了腾飞的翅膀。

　　二、注重学习，加强培训，提高教师业务素质。

　　（一）、丰富学习资源，更新教育观念。

　　教师是校本校研的主体，要想建设一支理论丰富、观念更新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍，必须丰富学习资源，加强教师学习。为此，我们竭力为教师创设学习环境，提供学习条件和机会。建立教师阅览室，每学期我们都为教师增订教学理论书籍，不断充实信息资源。同时，为促使教师养成阅读习惯，建立了《教师学习制度》，加强了学习管理，做到了“三层次、三必须、两有一检查”。即在学习形式上分三个层次：每两周一次的全校性业务学习；每周一次的教研组集体学习及个人自学。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想；必须是科学有效的教育理论；必须与教学实际相结合。在学习管理上做到两有一检查：要有学习记录；要有学习心得；每月检查一次教师学习笔记。

　　（二）、多种教师培训，提高业务水平。

　　1、新教师和代课教师岗前培训。根据教师层次化水平，每学期由县级名师、乡级名师或教研管理者组织新教师及代课教师进行岗前培训，先后成功地组织了《新课程标准》、《新理念下的课堂教学基本结构》、《有效课堂教学》等专题培训。

　　2、全员提高培训。每学期初，将全乡教师集中到中心小学，聘请专家、行家开展讲座，指导教学。如上饶县教研室方一声老师的《如何开展课题研究工作》；上饶县教研室胡玉恒老师的《新课程下的教师角色转变》；上饶师范常青老师的《小学教育教学中如何运用教育心理学》；上饶县教研室童越老师《共建有效的课堂教学》；上饶县教研室陈志勋老师《从学生学习入手，研究课堂教学》等的培训讲座。通过这些专家引领，有效地促进了我校教师的专业水平发展，开阔了教师视野，增强了教师的学习意识。

　　3、培训者再培训。每次派出参加省、市、县等各级培训的教师，返校后都必须开展培训者再培训，将外面学习到的新理念、新思想、新方法传递给本乡教师，达到资源共享，共同提高的目的。

　　4、远程教育培训。我乡小学充分利用远程教育卫星资源中心的资源，分批次组织教师到远程教育室进行远程教育学习、观摩名师讲堂、网络在线研讨等。

　　三、注重反思、加强研讨，提高教师科研水平。

　　教师在平时的教学实践中，往往会遇到许多意想不到问题。对此，只有通过反复不断的实践——反思——再实践的教研过程，才能解决问题。近一年来，我校十分注重教师的“三维反思”，通过一次次的反思来促进教师对自身活动的注意和知觉，让教师在反思过程中获得自己的观念、思想和心理感受等，最终达到从本质上提升教师的科研水平。

　　（一）、注重备课反思。

　　新一轮基础教育课程改革的核心是课堂教学，上好课仍然是教师履行教书育人职责和提高教学质量的主攻方向。要上好课，精心备课是的关键。我们在集体备课的基础上，要求教师们在原有教学经验的基础上，进行反思、讨论，对每一个细节进行认真的思考：如何让学生参与到知识的形成过程中来？如何利用文本资源引导学生去发现问题？当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否根据学生的思维，调整自己预先设计好的教案……

　　（二）、注重课后反思。

　　课后反思能够实现教师的自我改进和自我提高，它是教师在接受新知过程中的一个自我消化吸收的过程，我乡小学注重了教师的课例反思与周反思相结合，注重了个体反思与集体反思相结合，要求教师根据自己的课堂教学情况，每周就自己印象最深的一节的成功处或不足点进行反思，总结。在每周一的教师例会上，我们以抽签的形式给教师一个反思展示的平台，并通过教师的点评，使全体教师得到交流与沟通。同时要求教师每月精选一篇教学反思交科研处，制成《精品反思集》，为全体教师提供学习的空间。一个学期下来，我们图书阅览室那摞摞反思集，便是我们教师成长的印痕。

　　（三）、注重试卷反思。

　　试卷是检测学生学习效果的一种工具，更是了解教师教学的一种手段。从学生答题情况反思教学中存在的问题可有效地促进教师业务水平的提升。

　　我乡小学的试卷反思组织流程大致分三步进行。1、每次的试卷评析方式为集体流水作业，由评卷老师对所评的试题全乡学生的答题情况进行反馈。2、如果学生答题存在着较大问题的，由评卷教师分析问题的原由，问题的成因要求追溯到教师上课情况；3、由中心发言人就问题的成因组织教师集体反思讨论，为教师调整自己的教学策略提供参考。

　　四、丰富活动、全员参与，提高教师教研水平。

　　1、教研活动，发挥研讨作用。

　　教研组是教师集体进行教学研究的组织，是校本教研的主要场所，大量业务提高工作、基本研究与成果的孕育均根植于这块土壤。我校根据教学实际，实行周教研活动制度。把每周二定为教研活动日，上午语文教研活动，下午数学教研活动。在实践中，我校改革了传统的校本教研形式，实行教研组长负责制。每周教研活动形式多样，除特定的观看公开课、优质课、评课外，还组织了专题研讨、案例分析、课例研究、微型讲座、反思交流、校本教研沙龙等活动。通过学习研究、互动交流、我们在校本教研中有了初步的成效，教师专业水平和科研意识得到提高，校本教研让不同类型的教师找到了适合自己的发展方向，教师参与校本教研的热情也日益高涨。

　　2、校片联动，促进共同发展。

　　在全乡范围内按每三所完小为一片，以其中一所较完善的学校为龙头，吸纳周边学校成立联动教研协作片，让片内所有教师参与其中。每月语数各开展一次联片教研活动。通过县乡级名师、青年教师的示范课、听课互动、问题探讨、案例分析等活动的开展，在校园内营造了一种合作交流的文化氛围，使教师在相互学习中分享经验，形成特色互补，达到资源共享，共同发展的目的。

　　3、多种竞赛，展示教师风采。

　　为了给教师们搭建一个广阔的展示平台，我们每学期都开展了丰富的竞赛活动。如：优质课比赛、说课活动、论文评选、师德师风演讲、优质试卷命题评比、优质试卷分析评比、精品教学反思评选等等。教师们通过参与这些丰富的竞赛活动，尽情地展示自我风采，不断提升自己的综合素质。

　　五、整理资料、收集成果，深化校本教研工作。

　　1、开发校本教材。校本教材的开发是对国家教材的延续和补充，它更贴近我们学生的生活环境和学习环境。所以我校的校本教材的开发立足于本乡本土的名人趣事、名胜古迹和资源矿产的挖掘，让学生在自己身边能找出像国家教材中描述的杰出人物的形象。目前我校以开发了《稻花香里》教材。让学生从校本教材中更全面了解自己的家乡，培养学生热爱家乡的情感和立志报效家乡，建设家乡的欲望。并能从教材的学习过程中掌握技术，学得本领，为今后从学校走向社会并能更快地适应社会的发展奠定基础。

　　2、分级分类分学科收集整理有形成果，如：反思集、优质命题试卷集、案例分析集、优质教案集、课件集等等。

　　3、给每个教师建立了个人档案，记录教师的校本教研成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据。

　　总之，校本教研是一个博大精深的话题，是一个施展才华的平台，在这个平台里，教师们倾诉自己对新课程的困惑，提出自己对新课程的见解，在交流中有了碰撞、在碰撞中有了感悟、在感悟中有了启迪、在启迪中有了出路。大家品尝了校本教研带来的乐趣，也收获着校本教研的成果。校本教研为我乡的教育创新送了春风，为我乡的教师成长带来了阳光，为我乡的学校发展插上了腾飞的翅膀。