从学生实际出发 寻找综合实践活动的源头活水

 

　　关键词：综合实践活动  学生实际  课程开发

 

　　摘要：综合实践活动是我校的特色，八年来我一直工作在综合实践活动的第一线，尽管没有取得什么骄人的成绩，由于喜欢综合实践课程自由、开放的教学形式，尊重教师、学生独特体验的教学理念，故一直坚守这一方乐土。尽管在此过程遇到了数不清的困难，但我始终坚持一切从学生的实际出发，努力寻找开展综合实践活动的源头活水。

 

　　“综合实践活动”课程是综合课程程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性，同时又是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主题能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，真富强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。

 

　　综合实践活动是我校的特色，八年来我一直工作在综合实践活动的第一线，尽管没有取得什么骄人的成绩，由于喜欢综合实践课程自由、开放的教学形式，尊重教师、学生独特体验的教学理念，故一直坚守这一方乐土。尽管在此过程遇到了数不清的困难，但我始终坚持一切从学生的实际出发，努力寻找开展综合实践活动的源头活水。

 

　　一、　　　 从学生实际出发 激发学习兴趣

 

　　综合实践活动，是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个从本质上讲，是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。作为学校的特色，我校从一年级开始就开设了综合实践课程。而我就挑起了在一年级进行综合实践研究的担子。一年级的孩子年纪较小，活动范围相对较窄，实践经验也少，走出校园开展活动的可能性几乎为零。开展怎样的活动才能既没有促进学生的发展又能激发起学生对综合实践活动的兴趣呢？于是，我就在课本上动脑筋，在校园里做文章。语文课本上有一些语文综合实践活动，我就结合课文开发了一些综合实践课程。例如学习了课文《鲜花和星星》，孩子们根据自己的喜好分成了鲜花组和星星组开展活动，鲜花组又有分成诗歌朗诵组、手工制作组，星星组又分成了民间传说组和童谣儿歌组，在这次活动中，我们不但成功地培养了两个小主持人，一批绘画、朗诵人才，特别值得一提的是，还发掘了一位手工制作的高手——顾磊，后来他还亲自培养了一批徒弟，这一群孩子在后来的综合实践活动中发挥出巨大的能量。也从此培养了他们对综合实践活动的感情，为后来我班开展的一系列综合实践活动打下了基础。后来这节课被南京市电教馆拍成电教片由南京大学电子音像出版社出版并发行。这对于孩子们是个极大的鼓舞。

 

　　过去我在一年级开发过《三小的春天》这个课题，并在全区进行过展示。孩子们经过一个多月的观察、体验后发现我们的校园是如此美丽，发现春天的力量如此巨大。后来无论我教哪个年级，每到春天，我就会再上这个课题。由于时间的变化，班级的不同，每次总能挖掘出新的话题，每次都带给我新的感悟。但不变的是，孩子们通过这一次次综合实践活动，都加深了对学校的了解和热爱，只要是参与过这个课题研究的同学，写起《我的学校》这篇作文来，都表现出对三小校园由衷的赞美与热爱。

 

　　二、　　　 从学生实际出发 选择合适的课题

 

　　著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。根据学生的实际情况确定研究的课题。许多综合实践老师都有一个苦恼，由于不是班主任，而综合实践活动又需要相对较多的活动时间，仅仅靠课上的那点时间，简直无法开展任何活动。我的建议是，把心态放平，摆姿态放低，不要以为搞综合实践活动就一定要有所作为，要轰轰烈烈地干上一场。其实只要学生积极行动起来，关注身边的点滴小事，在老师的带领下进行一些有意思的合作、调查、试验，哪怕孩子并没有走出校园、走出家庭、走出社区，也一样可以把综合实践活动开展得有声有色，重要的是先动起来。

 

　　由于本班是国际象棋班，有一节综合课要用来学棋，2007年，学校安排我教三（3）班的综合实践，由于每周我在此班只有一节课，我每节课都开动脑筋，认真上好，堂堂课有内容，每个人有任务，绝不让一节课落空。当时这个班刚升三年级，在我的启发下，孩子们决定研究《如何用好钢笔》这个课题，由于是自主开发的课题，孩子们兴趣非常高，他们不但研究了钢笔书写的原理，还通过多次实验找到了钢笔堵塞的原因及解决办法，更可喜的是孩子们经过反复对比试验，列举出多种给钢笔字改错的方法和技巧，并细致地指出各自的优缺点，还总结出什么样的作业最好用什么相应的方法修改更能提高写作业的效率。孩子们的潜力真大。

 

　　其实我们只要耐下心来，把眼光不要看得那么远，根据自己的实际情况，因地制宜，并结合学生实际情况，还是可以开发出适合本班的课题的。

 

　　三、　　　 从学生实际出发 开发课程资源

 

　　教育家赞可夫认为：”教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。“一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。因此在综合实践课教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。每个学校都有自己的特色文化，我们可以以丰富的校园文化为依托，开展相应的活动，起到事半功倍的效果。

 

　　2006年我校被定为全国棋类教学基地学校，我被荣幸地选为第一届国际象棋班的班主任。学校要求班主任不但要配合教练做好平时的训练，还要积极开发国际象棋教学中文化层面的课程资源。于是我主持研究了南京市教育科学”十一五“规划个人课题《南湖三小中年段国际象棋课程资源的开发研究》，经验收合格，准予结题。我撰写的多篇国际象棋教育教学论文在全国棋类教育教学论文竞赛中获奖。论文《国际象棋训练儿童的良好心理品质》发表于现代教育科学2006年第十期上。 《借助国际象棋活动促进阅读教学中的思维训练》获全国棋类教学论文二等奖。综合实践作业集《我爱下棋》在南京市教学研究室举办的南京市小学综合实践活动课作业评比中获得三等奖。

 

　　作为国际象棋校本课程开发组的成员，我带领孩子们不但读国际象棋大师的传记，背国际象棋名言、编写国际象棋电子小报，开国际象棋故事会，演国际象棋童话剧，跳国际象棋棋子操，校园里、板报上处处可见国际象棋文化……

 

　　经过多年的努力，我校已经形成一套集战术研究、人文修养于一体的校本课程。一种”每个学生都是国际象棋的爱好者，每个家长都是国际象棋的支持者，每位教师都是国际象棋的指导者“的校园文化已在南湖三小形成。”少儿国际象棋“成为学校综合实践活动的一大亮点，南京电视台以”探课改之路，悟课改真谛“为题，对我校的课程改革成果做了专题报道，先后有香港、韩国、越南教育代表团来我校参观交流。

 

　　2007年我校的”校服接力“活动被央视、南京日报等多家媒体报道后，校园里立刻掀起了一阵”绿色旋风“。我们班也开展了自己的”绿色行动“——综合实践活动”绿色选择“。同学们分成”绿色包装组“、”绿色服装组“、”绿色购物袋组“、”绿色清洁组“四个小组分别展开研究。”绿色包装组“的同学通过对不同种类的包装材料的比较分析得出结论，玻璃、金属包装可循环使用最环保，纸质包装、塑料包装比较方便，但目前国内因为垃圾分类不到位，因而回收工作也困难重重；”绿色服装组“的同学们向老一辈请教，学到了很多将旧服装二次利用的好办法，还发挥想象别出心裁的用废旧材料制作工艺品；”绿色购物袋组“走进超市，来到菜场，调查、统计环保袋的使用情况；”绿色清洁组“开发了多种绿色环保的洗涤剂。这次活动持续了近一年，不但使孩子们各方面的能力得到锻炼，也使我对综合实践活动有了更深刻的认识。那就是孩子喜欢的、认可的活动就是最好开展的活动。

 

　　这学期我还根据南湖地区的特点开发了综合实践课题”老旧小区停车难“问题。这一次，孩子们跑出了校门，走进了社区，调查访问、采访记录、宣传表演、分析数据、制作图表、研究政策、实地考察、提出建议、落实行动……每个孩子都积极投入，每一个环节都全力以赴，在活动中，孩子们快乐着；在活动中，孩子们收获着；在活动中，孩子们成长着……

 

　　每个老师都是综合实践活动课程的开发者，只要我们实际出发，立足每个学校的特色，发挥每个老师的特长，尊重每个孩子的特点，从脚下的每一步走起、走稳、走好，就一定能够战胜一切困难，开发出既受学生喜爱，又能促进学生发展的综合实践活动，让综合实践之花常开不败。