班主任工作叙事

　　去年毕业的班级里，有一位叫小叶的女同学，在初一的时候，成绩不错，也活泼、乖巧，在班上各方面都较活跃，但又不是特别的突出，也不是我特别关注的对象。到初二下学期开始，我慢慢的发现她有点不对劲，喜欢在班上和男同学打闹，上课讲话、开玩笑，几次发生顶撞课任老师的事，有时我批评她，明明错了，也不承认，还经常和我狡辩，我最讨厌这种学生。和她家长联系几次，家长开始还合作，后来渐渐地听信小叶的谎言，认为老师在歧视她，对她有偏见。有一次，我在电话里和她家长吵起来，她家长太坦护这个孩子了，家长的这种态度渐渐地使我失去耐心，我索性不管她了。小叶的学习成绩下降很快，有时态度更加恶劣，不时地弄点事出来。我偶而翻看一本中学生的心理学方面的书，我发现小叶的表现和青春期问题女生的特点相似。我开始想怎么样从心理学方面着手，试着去改变一下教育的方法，我开始有意无意的关注她，发现她一点优点就表扬她，她喜欢文艺，让她组织班上文艺活动，支持她参加学校的文艺汇演，让她帮我做点收本子、拿卷子的小事，在学校碰到她不时地跟她说几句话，有意识地满足她爱出风头的虚荣心，同时，在她心情好的时候（虚荣心满足的时候）对她进行正面引导，采用这些办法以后，小叶开始转变了，原来的逆反情绪消失了，错误少了，有了错误批评她，也能够接受了，我又觉得她还是蛮可爱的。几个月以后，她家长主动打电话给我，说小叶最近在家里改了很多倔犟的脾气，学习的劲头也很高了，原来在家天天说老师对她不好，现在回家就说班主任对她怎么怎么的关心，家长很感谢我。放下电话，我顿时有一种成就感。同样是一个孩子，了解她，换一个种方法，效果相差这么大，过去花那么大的精力换来的是小叶的对抗，现在施一点“小恩小惠”，小叶就变得可爱了，我又趁热打铁，将我的方法“传授”给学科老师，效果良好。小叶各科成绩都进步了，中考考上了重点线。通过这件小事我发现，教育要因才施教，一个班五十多个学生，难以事事做到，但对“问题学生”是可以也应该去做的，班主任如果对每个学生都采取不同的方法去关心、培育，肯定可以达到事半功倍的效果，这种事情何乐而不为，其实有时就是换一种方法而已。