数学课堂师生围绕问题有效交流讨论的策略

　　在新课程背景下，小学数学老师在课堂中扮演着组织者，引导者，合作者的角色。在课堂活动中，师生围绕一个中心问题进行平等的交流，互相启发，从而点亮智慧的火花。因此，有效的课堂交流讨论活动就显得尤为重要。

　　课堂上的交流讨论活动的有效才利于师生共同达到教学目标。可在我们的课堂有不少无效的讨论活动，导致教学效果不明显，交流讨论活动为何无效，仔细分析，有以下几点原因：

　　师生双方的倾听力不够。学生以自我为中心，不善于倾听他人的发言，导致重复说，浅显地说，未能深入问题实质，而老师太过于想让学生得到讨论的结果，忽视了学生心底的声音，双方貌合神离的讨论，让交流讨论活动有效性不强。

　　问题意识不强。有效的交流，前提是围绕一个中心问题进行讨论，然而在一些交流活动中，师生的问题意识不强，没有很好地把握中心题，讨论的都是些边沿问题，没有抓住核心，没有使学生领悟其中的数学思想。

　　学生交流讨论的积极性不够。教师没有深入备课，没有预设好课堂中将出现的问题，致使交流讨论活动错乱无序，学生内心想要解决问题的渴望没有被激发出来，虽然活动仍在继续，事实上只是学生在努力配合老师把这场戏演完，有效就无从谈起了。

　　针对以上几点无效交流活动的原因分析，可以采取以下相应的策略来改善：

　　训练有效倾听。首先，可以让学生明白倾听的重要性及其正确的倾听方式。其次，数学课堂上进行听算训练，教师口头出题，让学生在听算本上只记得数。每次听算，教室里一片静悄悄，学生注意力高度集中，这种训练不仅是提高学生口算能力的良好途径，更是培养学生倾听过程中注意力和判断力的好方法。最后，在教学过程中采用听后评价的方法，培养学生边听边思考的习惯。如：你最喜欢哪种算法？为什么？你觉得他说的怎么样？以鼓励并引导学生对他人的回答做出恰当的评价，以评促听。

　　围绕一个主题进行演讲训练。在老师及家长的帮助下，让学生围绕一个主题进行课外阅读，利用课前三分钟，针对所阅读的内容进行演讲训练，让学生交流，复述，评价。如：他说了什么？说得怎么样？你最喜欢他说的哪一部分？他想告诉我们什么？这样不仅提升了学生的课外知识，还让学生学会围绕重点展开讨论。

　　根据学生实际深入备课。课堂交流讨论活动中，学生的思维是灵活多变的，教师要将活动中可能出现的一系列问题进行预设，然后寻找相应的解决措施。如在人教版二年级下册《有规律的解决问题》中，已知每3面旗子的颜色重复出现，第12面小旗的颜色，让学生探究第17面旗子的颜色。活动后师生要进行交流讨论。为了把讨论活动有效性加强，课前，我用问卷调查的方式，调查出了学生探究活动中可能出现的三种情况。第一种，将17面小旗每3个分为一组，根据余数判断最后一面旗子的颜色。第二种，按照规律，一面一面的画出第17面小旗，找出颜色。第3种，根据第18面旗倒推出第17面旗的颜色。这三种情况都有一个共同特点，那就是都有分组的意识蕴含在其中。由此可见，问题的核心就在于分组，判断出第17面旗在规律中的位置。于是，在教学活动中，密切地把握住按规律分组的意识和学生进行讨论，让他们发现问题的核心部分，解决问题达到教学目标。

　　在数学课堂中，学会倾听，善于围绕中心讨论，教师根据学生的实际深入备课做好预设，能增加课堂交流讨论的有效性，才能在课堂上，让智慧的火花更加闪耀。