in the nature park教学反思

　　一、 把学习英语单词的主动权交还给学生。

　　单词不能靠老师教会，而是要靠学生自己慢慢的掌握拼读的规律，学会自己试拼单词。只有这样，学生学会的是学习单词的本事，而不是鹦鹉学舌的跟老师读。毕竟归根到底学习的路是要靠学生自己走下去的。我把很多单词进行了拆分，如name 取了na , picture 里取了ture ,拼成了nature ,二这个单词的读音很自然的从学生的口中流泻而出。又如mouth 改成了moun, 由curtain 中取了tain, 拼起来之后学生马上读出mountain. 再根据读音让学生写出单词，他们根本没有拼读过单词，单词老师把单词慢慢读下去的时候，他们却神奇地写对了。真的很惊讶，我从来没有想过，五年级的学生已经具备了这样的能力，能在老师的帮助下根据规律读出正确的读音，能根据读音规则正确的拼写出单词。看来是我低估了学生了。让学生试读单词，不仅培养学生的语感，提高了他们对单词的认读能力，更让学生获得了成功的体验，增加了学习的兴趣。也让我真正明白了“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。

　　二、 多给学生一些思考的时间 。

　　我们在教学时很少从学生的角度思考问题，多是把学生当作自己，以自己的思维和习惯来评定他们，对他们提出过高的要求，寄予过大的期望。一个问题抛出来后，就想当然地认为学生能在极短的时间内回答出来，不给学生一点思考的时间。其结果是很多美丽的答案与我们擦肩而过，学生许多与众不同的观点和思想，都因为教师的急不可待而消失殆尽，只留下遗憾。通过这次的公开课，让我明白有时多给学生几秒的思考时间，他也许会给一个精彩的答案。

　　三、 注重整句输入、整句操练、整句输出。

　　如果你给工人一大堆建筑材料，而不给他建筑图纸，工人不太可能造出你所希望的房子。如果一个孩子没有见过荷兰风车，估计他画出来的是中国的玩具风车了。要让学生学会说句子，自然也必须有意识地认识句子的结构。要达到这一目的，接触和学习使用完整的句子是先决条件。在有意识地学习使用完整的句子时，学习者还必须主动关注句子成分的一般顺序。究其原因，有很大一部分是跟我们没有坚持用整句来进行交流有关。我发现老师注重用整句进行输入后，学生操练时也学着用整句，在表达时能用整句话来表达意思了，这样有助于学生掌握句子的结构，学习使用完整的句子有助于学生构建良好的语义场。