让每一个同学都会主动学习

　　班主任的工作包括方方面面，而我个人认为班主任最根本的工作就是调动全班同学的学习积极性，这项工作做好了，其它事情都会一路畅通。我们都知道“兴趣是最好的老师”，这也揭示了学习的一个规律——内因是学习成败的关键。我们从教学实践中也知道，要让每一个学生对每科的学习都感兴趣，这是很难做到的，因为即使是一些成绩非常优秀的学生也坦言他们并不是很喜欢读书，但由于种种原因，他会努力去读书。因此，我想我们班主任无法让学生对各科的学习感兴趣，但我们可以以“种种原因”为突破口，通过各种因素激发学生会去主动学习，从而达到了调动他们学习积极性的目的。根据以往的经验，一个新班级被我带了一个学期后，我就觉得只要有必要，我可以如愿以偿的把全班同学的学习积极性迅速调动起来，甚至包括那些平时不愿学习的后进生。当然，要做到这一点，需要靠我们班主任长时间的潜移默化的教育，这个时间有多长呢，去年的初三（零）班，在我有计划的执行下，差不多一个月就基本上达到了我想要的效果，而普通班可能就要半学期甚至一年的时间，为有效的调动学生学习的积极性，我觉得大致可以从这几方面入手：

　　1、刚开始接手一个班，要适度夸张的介绍自己，让学生打心眼里佩服你，在学生面前适度的吹吹牛，但十句话里，至少要有九句是真的，如果吹得天花乱坠，他们就不信你了。高一分班报名那一天，一些家长打听到我是一个初中上来的新老师就想方设法找关系把子女转到其它班去，意识到这点的我，立即给学生做动员工作，其中就包括帮自己“吹牛”。但我并没有隐瞒自己是从初中上来的新老师，因为我知道，如果我把自己装成一个从高三下来的教师的话，只要一个人知道我说了假话，肯定会导致全班同学都不信任我。相反，大家一看到我坦然的介绍自己没有教过高中，他们心里就至少有60%信任我讲的话了。接着就把自己的工作业绩添油加醋的讲了一通，并信誓旦旦的放出大话“你们只要在我班，我一定不会让你们感到后悔”“而且，据以往经验，我可以把你们每一个人的学习积极性调动起来”等等。不过，虽然费了我一天的口舌，结果还是走了七八个，其中还有三个分班成绩相对特别好的，剩下来的，要不就没门路，要不就是相信我的话把赌注押在我身上了，但我想至少这些人已经基本上军心稳定了，在我看来，班主任给学生的第一印象是很重要的。

　　2、恩威并施，公平的对待每一个学生。C班的学生相对来讲，会打架上网的学生不少，开学之初班主任如不来一个下马威的话，以后的纪律就不要管了。从开学的第二天起，我就在班上就学校的校规班纪约法三章，希望全班同学认真遵守，可有一个学生，一个一看头发就知道其几何的人，连续三天迟到，就批评了他几句，没想到他丝毫不把我放在眼里，当场就跟我顶撞，他声音大，我比他还大，我知道如果我退缩了，以后他就可以在班上为所欲为，其他人也会跟着效仿，最后虽然把他嚣张气焰压下去了，但我知道他是面服心不服。第二天，课间操高二来了十多个学生找他的麻烦，所幸当时我正好去了班上，制止了那些学生。也许在这件事上，他有点感激我，事后，我找他谈话，他跟我说了不少的心里话，告诉我在他以前学校经常带领同学打群架等。班主任说他，他眼睛会瞪得班主任不敢管他，其他老师更是动不动就请他家长去解决问题，他请我帮他保密，我答应了他，后来有次，他说他想读书，请我帮他补补课，我觉得这是一次接近他的机会，就帮他补了两个小时，他很感激，并向我作了不少的保证。虽然如此，过一两个星期，他又伙同四五个人打了我班上一个学生，这次，他被保卫科陈科长训了一顿，回来我又用保证和讲义气两层帽子压他，最后他主动在班上公开检讨，并保证不打架。事实说明，他真的跟老师挺讲义气的，一个星期后，那伙人邀他去二中打架，但他没有去，也被我在班上狠狠的表扬了一下。现在的他，当然你不要寄希望他会象那些优秀生一样努力读书，他仍然会在班上偶尔讲话、迟到等，但每次都会认真听老师的批评教育，不会顶撞老师，时不时还会拿点问题来问我。这样的学生班上还有几个，但看到他都服了我，其他人也都不敢动了。公平的对待学生，首先在座位上我严格按照高矮次序编排，不拉关系，不走后门，这让全班同学都很认同。再就是，在日常违纪处罚上，无论男生女生，无论成绩好与差，全都一视同仁等。

　　3、在以上两点的基础上，我们就可渗透着调动他们的学习积极性了，首先身为班主任的我要尽量把课上好，让学生喜欢上你的课。在教学这一块，由于高中教材我初次接触，所以下了很大功夫，尽量把高中抽象的数学在他们面前生动形象的展现出来。这样一来，他们都很喜欢上我的数学课，在教学调查中不少同学都反映“刚上高中都说数学难，而在这个老师的教导下，我觉得数学不难，还很有点味”。同时，学生对其他科任老师的反映也非常好，都评价说比他们初中的老师好，抓住这一点，我就鼓励他们珍惜这个机会，把各科都学好。我也提出用发展的观点看学生，每个学生要在不同的基础上有不同的程度发展自己。如本来就很努力读书成绩表现都好的学生就跟他们提出要更上一层楼去跟B班、A班的人比一比，程度中等的同学，努力赶上来争取三年之后考个好本科，那些以前从来不读书的同学现在争取不去打架、上网、走正道不走歪道，这就是进步，然后慢慢的转变到喜欢学习上来，学一点是一点，并不时的抓住他们的闪光点表扬一下，让他们保持较长的热情。

　　另外，利用每次的班会课，我会对上周的不良现象给予批评，分析利害，也表扬一些好的现象，并提出下周的希望。然后，我会从《做人与处世》杂志上选读一篇文章。这是一本我已坚持用了八年的杂志，从中我自己学到了很多做人的道理，也用它教育了我一届又一届的学生，让他们懂得了要如何做人，做一个正直的人，做一个积极进取的人。他们都非常喜欢听我读文章，每次总是听得很入神，有时还会情不自禁的鼓掌。班会课，确实是我们班主任净化学生心灵的主课堂。

　　历经了这么多，我想学生已基本上从心底上认同了我，所以，每当到了关键时刻，如期中、期末、中考等等，只要我向学生发生号召。虽然不能一呼百应，但至少有90%以上的学生的学习积极性会迅速被调动起来，就连一些平时从不读书的人也会摸几下书，记几个单词和课文。这样就在平时的学习基础上全班掀起了一个积极投入到学习中的高潮，也就达到了我想要的“让每一个同学都会主动学习”的目的了。当然这正如大海的潮汐一样，有涨潮就有退潮，学生学习的热情不可能长久的保持下去，这就需要我们班主任不断的找到各种契机，在快退潮时又及时激发起他们学习的热情，这样掀起一次又一次的学习高潮，直至达到我们的终极目标。至于，如何发现和找到激发学生热情的契机和因素，学校给我们班主任发的《英才是怎样造就的》那本书中介绍了很多，也很实用，有不少都是我们班主任常使用的方法，很值得我们学习。