获奖德育论文 浅谈班主任有效管理中的几个不能少

【内容摘要】本文以材料加反思的简单模式，探讨班主任在班级管理中所不可缺少的几个要素。班主任应该将自己变成一把细腻的钥匙，用思想和智慧开启学生心灵之锁，用仁爱与宽容筑就教育的城堡，顺性而为，使自己成为学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。
【关键字】立体化育人、有效管理
学校工作主要是围绕学生开展的，而学生工作又是靠班主任来落实开展的，作为校长管理班级的助手，班主任是班级之魂，是学生的精神领袖，是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他要全面负责一个班学生的思想，学习，劳动、健康、生活等方面，可谓责任重大。一个良好的班级必须有一个好的班主任来领导。而班主任工作是千头万绪的，班主任在班级管理中如何遵循学生身心发展规律，架构立体化育人体系，有效促进学生全面、和谐发展，这是一个科学性、艺术性很强的话题。下面就以材料反思的方式谈谈班主任管理中的几个不能少。
1、思想与智慧不能少
材料一：有三个这样的孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子长大后却成了伟人、名人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
材料二：“铁棒与钥匙”的寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了，铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。” 在这则寓言故事里，开启 “大锁”的方法有两种：一种是挥舞“铁棒”用力撬“锁” ，其结果往往是不能开“锁”，只能坏“锁”。另一种方法是找到钥匙对着缩孔轻轻一转，大锁即会被打开。
材料一给我们的反思：班主任是一个冒险，甚至危险的工作，伟人和罪人都可能在你手中形成。这无形中就要求班主任要掌握规律，明辨方向，深谋远虑，指挥班级团队“做正确的事”，并且“正确的做事”。这无疑是需要智慧的。其实，每个学生的未来是难以预料的，我们不能发现它，那是因为我们还缺少一双智慧的眼睛。 
材料二给我们的反思：教师是有缺憾的，教育是充满缺憾的艺术，教育是充满智慧的艺术。如果把学生比作这把“坚实的大锁”，我们在教育中也经常看到这样的解锁方法：学生或没有完成作业，或考试成绩不佳，或违反班规校纪，或未按要求去做，有些教师就会急火功心，“严”字当头，“凶”字为先，甚至对学生恶语相向。其结果，不仅损学生“体肤”，更伤其“心骨”。事实上，学生也只能在口头上听从，表面上服从，行动上盲从。而在学生的内心深处，将会产生强烈的逆反心理和对抗情绪，造成学生已开启的心扉随之关闭，未开启的心扉更加封闭。这样的教育还没有开始，就已宣告结束。
教师应该将自己变成一把细腻的钥匙，学会用思想和智慧开启学生心灵之锁，针对学生丰富多彩的内心世界和千差万别的个性特点，变“选择适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”，用“一把钥匙开一把锁”。
2、仁爱与宽容不能少
材料三：曾听到这样一个让人心碎的故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，总要把垃圾扔进果皮箱里。有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，因为一种爱，那个城市成为一座永远美丽的城市。
材料三给我们的反思：德育工作求得实效的真经：让德育走进学生的心灵。只有在心灵的交流中才能更有效地唤起学生自我矫正的愿望。爱是改变世界的号角。没有爱就没有教育，师爱是班主任精神关怀的永恒主题，班主任应该偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生。让师爱的阳光照进每个学生的心扉。班主任只有凭借爱，才可以使学生的心灵成为永远最美的风景。
教师能在课堂上用“爱”、“微笑”和“冷静”筑就教育的城堡；用“尊重”、“保护”和“激励”关爱学生的灵魂；用“明净”、“高尚”和“神圣”装点自己的职业，那他就是世界上最爱学生和最值得学生爱的人。学生则会“亲其师，信其道”。
3、教师行为的示范作用不能少
材料四：学生问老师之三大不明白：
（1）老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？
（2）老师，您常对我们说“劳动最光荣”、讲究卫生，可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？
（3）老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？
对材料四的反思：教师形象对学生的影响力是很大的。马卡连柯就曾说过：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。俄国教育家加里宁曾说：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”
4、一定的学科教学水平不能少
材料五：学生问教师之三个为什么：
（1）老师，你们明明知道，很多时候你们在让我们花大量时间练习我们水平能力永远都达不到的深难怪题，也有许多时候让我们在花大量时间做我们水平能力早已达到的变相重复的题目，可是，你们并没有采取得力的措施去改进，这是为什么？
（2）老师，你们明明知道，学生是世界上活得最苦最累的孩子，可是你们还要在课堂上进一步折磨我们，你们完全可以改变一下教学，立足于激发兴趣，让我们感到哪怕一点点轻松、快乐和激动，可是你们总是更愿意在课堂上对我们实施“教学软暴力”，这是为什么？