奉献爱心 收获真情

　　第一次走上这个讲台，第一次面对如此多的行家里手，内心不免有几分紧张、几分忐忑。对于我这样一个再平凡不过的老师，带着一个再普通不过的班级，干着再平凡不过的工作，能有多少精彩可总结呢？所以在此我只是把半个学期以来自己在班主任工作中的点滴体会向各位老师汇报一下：

　　知情的老师都有了解，我带的高三补习18班是一个非常特殊的班级，它是最后扩充的一个班，学生都是从已经分到各应届班之后再由各班班主任自行分出来的补习生，学生素质差是可想而知，全班总共90人，其中300多分的有10人，420分以下的有20人，470分以下的有60人，500分以上的只有9人，最高分为520分。尽管事先已有心理准备，但面对这样一个集体，还是感到很意外，同时也清楚了自己肩上的担子有份量。面对这样一个班级，我该如何开展自己的工作呢？想想零班老师的成就可以 来自于考取北大清华的人数，重点班老师的成就可以来自于考取一本的人数，普通班老师的成就可以来自于考取二本的人数，而我的成就将再哪里呢？不会仅仅是为再坐的各位老师福利的提高提供一种可能吧？再一想，领导把你放在哪个岗位，我们是没有选择的，但是处在这个岗位上我们如何去做，做的结果如何，却是由自己决定的。

　　于是我首先把自己的工作重点定在主动亲近差生与差生交心，建立融洽的师生关系方面。力争用自己的爱心，用自己的真诚去敲开学生们那早于尘封的自尊，让他们在老师的关心和鼓励钟重温到做人的尊严后学会如何自爱、自强，如何踏踏实实做事，老老实实做人。所以在工作中我总是用一种平和的心态去和学生沟通，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生。

　　美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在学习中，对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，同时也是给了他们一种向上的动力。只要我们多给他们一份关爱，就会促使差生向积极方向转化，他们灰暗的天空就会升起一道亮丽的风景。

　　在和学生交往的过程中，我发现越是成绩差的学生越渴望得到老师的认可，越想获得老师的尊重。有一个叫温志敏的同学，进校成绩是427分，进校成绩是427分，学习习惯不好，上课喜欢讲话，有时迟到，批评了几次，后来又玩手机，下课玩时警告过一次，后来又在上自习课时又手机发信息被我抓到，我就责令他写检讨，写保证，第二天课间操时他到办公室来交检讨，交了之后我看他欲言又止的样子，就问他是不是有话要说，结果他胆怯地说了一句“老师我在你的心目中是不是一个很坏很差的学生”。当时我一怔，心想学生讲这话时，最起码有这么几种心理：一是为自己以往的表现感到很后悔；二是担心从此给老师留下一个坏印象，老师会把自己看扁了；三是渴望得到老师的认可，希望老师能给自己一个改正的机会。于是我马上说，怎么能用“坏”这个词来形容自己呢，你只不过是一个犯了点小错的学生而已，孰能无过。再说老师也不是看你的过去，而重在看你今后的表现。他听了之后，如释重负，临走时说了一句：“老师，你看好了，我一定会改掉自己的缺点。”我笑着说：“老师相信你。”后来这个学生的表现果然和前面判若两人，而且学习的积极性也明显地提高了，所以我感觉老师只要能仔细地去揣摩学生的心理，然后对症下药，学生是很容易接受，也很容易满足的。

　　其次是细心捕捉学生身上的闪光点，哪怕是一个微小的进步，都应及时地甚至放大来给予表扬。让他们看到自身的力量，让他们获得了成功的喜悦与自信。有人说过；“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。

　　我班有个帅姓的同学，开学不久，各种劣习就开始表现出来，特别是讲话、迟到，当时班规里一条被班干记到名字的，一次罚扫教室一天，一个星期下来，记了七八次，扫了几天之后就不干了，凭什么总是我扫地，还有那么多同学讲话怎么没记等等，反正是为自己的错误找借口吧，跟班干叫板，甚至跟我叫板，最后是迫于老师的威严不得不扫完。我当时就想这个学生很调皮，很难管。同时也认为这个学生一定会有抵触情绪，恨死班干和老师了。可是不久后的一件事就让我彻底改变了看法。有一天下课他突然找到我说，老师我想给你提个建议，就是值日生扫地很辛苦，而学生爱护卫生的习惯很差，这边扫了那边就脏了，是不是可以这样，每个学生都管好自己桌下，值日生只扫走廊和前后空地，一个是可减少值日生的工作量，同时又可规范同学的卫生习惯，我以前的班上就这么做的，效果不错。我当时既意外又欣喜，高兴的不是他提的建议如何好，而是为他能为集体着想的这份心。于是在后来的班会上，就这件事情好好地表扬了他，从而引导其他同学要象关心自己的家一样关心自己的班级，要有一种班荣我荣的集体荣誉感。通过这件事之后，我个这位同学的关系明显融洽了很多，我看到了他的优点，他也看到了老师并不会因为自己犯过一点错，就看不起自己，重新找到了做人尊严。从此之后，这个学生改变了很多，第一次月考后，在民主选举中还被当选为副班长。我想在得到老师和同学的认可之后，他定将受到更大的鼓舞和推动，今后的路他一定会走得更好。

　　在此我不由地想起了陶行知老前辈对老师的告诫：你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦，你的一顿狠批可能枪毙了中国的爱迪生。千万不能随便否定或是胡乱体罚学生啊！

　　所以我觉得对差生，老师应怀着深厚的爱和满腔的情，尊重他们的人格，理解他们的追求，欣赏他们的亮点，激励他们的优点，信任他们的言行，听他们有如沐春风的感受。这样主动与他们亲近，关心体贴他们，他们倍感亲切。久而久之“亲其师，信其道”，他们的心理障碍消除乐，师生感情融洽乐，他们对老师再心里会重新认识，从而乐于接受老师的教诲。

　　“投之以桃，报之以李”如果我们为学生奉献乐自己的爱心，尊重每个学生，那么反过来学生自然就会尊重他们的老师，激起他们对老师的真情回报。

　　虽然我只是做了一个班主任该做的工作，可是学生却给乐我很多真情回报。让我备受感动。

　　感动一：中秋节的时候，全班同学每人用彩纸折了一个幸运星，用透明的塑料罐装好，写上祝福的话语送给了我。我很感动，我想要赢得几个同学的认可和尊重，也许并不难，但要做到全班同学都认可和尊重你，却很难。我也更清楚那小小罐中装的不仅使90棵幸运星，更是90份沉甸甸的心意，装的不仅使90份对老师的祝福，更是对老师的90份期望。

　　感动二： 有一个同学二个月来一直坚持给我送花，刚开始的时候，我发现桌上突然多了一个小花瓶，插着两支康来馨，我也沒在意，以为是班干用班费买的。过了一周，又换了花。我就有点好奇，问了生活委员，她说班上没买，我就纳闷了会是谁呢？生活委员说可能是李海峰同学，后来在一次和李海峰同学谈心时，顺便问他，为什么会想到给老师送花呢？他说我认为师生之间的关系应当是平等的，老师关心我们，为我们操心很不容易，尤其是当我们班的班主任更不易，我送花是希望老师每天有个好心情，能开心快乐一些。再说我觉得老师你的压力一定很大，带我们这样一个班有点委屈了你。我说你怎么会这么想呢？他就举了一个例子说，他同住的有个学生在说他的老师批评他们时说，你们考得很差，连补习18班都没考赢。李海峰同学从这句话中听出的不是考得好的喜悦而是一种歧视，我们班为什么就应该是最差的呢？甚至认为歧视补习18班就是歧视我这个班主任，所以他觉得我压力大，没成就感，很委屈。听到学生能这样理解老师，为老师着想，我真的是非常感动。我说，非常感谢你为老师做的一切，老师没有压力，老师也不委屈，老师为拥有你们这样懂事而可爱的学生而感到骄傲！

　　前天是感恩节，昨天一来，就发现办公桌上又多了三四样小东西，我知道那是学生昨晚悄悄放在我桌上的，他们在用自己这种稚嫩的方式表达自己对老师的感恩之情。我想我也只有更加努力地工作才不至于辜负学生们对我的这份真情回报。

　　我们常说学生渴望得到老师的认可和尊重，其实我们老师又何尝不希望得到学生的认可和尊重呢？或许我已找到乐自己成就感的所在。

　　所以在这两个多月的班主任工作中感触最深的就是：奉献给我们的学生一份爱心，你收获的将是一片真情；给我们每个学生的心灵播洒一点阳光，你收获的也许就是整个温暖的春天！