高中地理教学图像分类归纳法使用研究

　　１ 地理图像在高中地理教学中的应用

　　地理学的研究对象是地球各个圈层即大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间的联系以及各自的特点与变化过程，因此地理学的研究具有较强的综合性，并且其时时刻刻都在不断的变化。在研究过程中，文字叙述内容有时很难简单明了的将研究对象的特性描述清楚，在这种情况下，则需要通过对地理图像的使用来解决此类问题。

　　１。１ 地理图像在综合性地理教学中的应用：

　　我们生活的地球是一个很复杂的系统，其各个圈层相互之间相对独立却又拥有着紧密的联系，每个独立圈层所拥有的地理信息本身就极为庞大，加之各个圈层之间交互产生的地理信息，在高中地理教学中仅仅依靠文字往往是无法表达出这些地理信息的。比如说，在老师向同学们讲述有关大气圈的知识时，如果只是单纯的叙述大气圈一共可以分为几个层次、大气圈的主要成分、大气圈中进行的一系列物化反应等，并不能起到较好地效果。学生在学习的过程中很难通过想象来达到较好地认知效果。但当使用了地理图像后，就可以依靠图像的形式较为直观的向同学们展现出大气圈的各个层次具体处于哪一个位置、大气的组成成分以及各自所占比例、各类物化反应的进程与具体实例等。

　　１。２ 地理图像在地域性地理教学中的应用：

　　地理学与其他学科最为明显的不同便是其在不同的地理位置所拥有的地理性质是截然不同的，这也是地理教学中的难点。因为在地理教学的过程中，由于地域限制，不可能每学习一部分内容就去实地考察教学一次。在过去，学生们对于其他地区的地理性质的认识完全是靠书本上的文字叙述，这样学生们很难在脑海中形成最直观的认识。在使用了地理图像之后，学生们便可以直接观察到不同经度、纬度以及不同海拔地区的气候差异、植被差异乃至在那里居住的人们的人文差异。

　　１。３ 地理图像在动态性地理教学中的应用：

　　地理学的研究对象并不是一成不变的，虽然现在地球的大环境处于一种稳态下，但是系统整体的稳定不意味着细微结构的固定不变。比如说，现在地壳仍在移动、山峰的海拔也在随之不断升高或者是降低、全球气候变暖仍在继续并且使得两极地区冰川不断融化。这些都是一个动态的过程，利用语言文字来进行叙述往往需要占用较大的篇幅，并且不一定能够达到最好的效果。当使用了地理图像之后，便可以利用图画勾画出大陆漂移的具体路线、标出海拔攀升与降低的山峰的位置、比较两极冰川的面积大小以描绘出现在全球气候危机的严峻形势等。

　　２ 图像分类归纳在高中地理教学中的应用

　　现在地理图像已经较为普遍的应用到了高中的地理教学之中，但是地理图像种类过于驳杂，每一种地理图像都有这特定的用途，如果不能够按照其所具备的作用对其进行分类归纳，那么地理图像往往起不到较好的教学效果。

　　２。１ 地图

　　地图是最为重要的也是最为常见的一种地理图像，其一般会运用各种诸如：文字、图像、颜色、符号等方式来勾绘出一定区域内的行政区划、自然气候等地理特性。并不是所有的地图都是千篇一律，不同的地图有着自己所要表述的不同的内容。而根据地图所要表达的不同内容，可以将地图分为如下两类：即普通地图和专题地图。普通地图便是我们常见的地图，主要负责展现出地图覆盖范围内的行政规划，这一类地图在高中地理教学中只放在整本教材附录页以及章节的附录页；而专题地图则主要描述地图覆盖范围内区域的地理特性，比如说地形地势、气候差别等，这一类地图则可以在教材中适当的范围出现，并没有特定的要求。

　　２。２ 景观图和遥感图：

　　景观图一般都是以照片的形式将景观真实的展现出来，可以较好的反映出具体地理位置的自然景观、人文景观、环境特征等。而遥感图则为通过卫星对地面情况进行遥感拍摄，一般可以较好的反映出一定区域内的实际情况，学生在观看遥感图时一般觉得比传统的地图更加的直观和真实。这两类图像一般适合作为专题课时的插图，作为教学内容的说明和补充。２。３统计图和等值线：在地理学研究的过程中，得出正确的结论往往需要大量数据的支撑，但是在教学的过程中纯粹的罗列数据往往会使教学过于枯燥，使用统计图则可以让数据更加直观。一般在高中地理教学中所使用的统计图主要包括柱状图、扇形图和曲线图等。而等值线图则将海拔、气压等通过景观图与遥感图难以直接观察的地理特征用闭合的曲线来代替，加以数据的标注使得观察更加的便捷。这两类图像一般较为适合在数据分析时出现，以帮助学生们理解数据所代表的含义。

　　３结语

　　地理图像可以说是地理学研究中的第二语言，在高中地理教学的过程中掺杂使用语言文字与地理图像必然可以取得更好的教学效果。同时，在教师授课的过程中，也应注意教材中地理图像出现的位置，以确定应该采取何种教学方式来解读地理图像。相信高中地理教学可以在新课程标准的规划下更加高效。