朗读与地理教学

　　在现代初中地理教学中有许多教学法，如讲授法、电子白板展示法、地理事物模型操作演示法、读图分析法等，这些都是基于初中生的心理特点研发出来的以生为本的教学方法。但今天我要说的是一种运用于地理教学中的传统的教学方法——朗读法。苏霍姆林斯基说：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地读(包括有表情地朗读和默读)”。流利地和有理解地朗读的技能，这不单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。朗读在教学中起着振奋精神、感悟文字、强化记忆、加深理解等作用。

　　在课堂上我们可以将可读性强的地理常识、民族风情、民俗谚语、古诗词等，引入地理课堂教学中，附着某一內容的教学，将其作为教材的补充让学生朗读。这些内容会激发学生的好奇心与新鲜感，提升学生的理解力和参与度。例如讲我国的地势地形时学生有感情的朗读“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可以很好的理解我国地势西高东低的特点;讲梅雨时学生大声朗读“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"，能想象我国江淮地区长时间的阴雨连绵;讲我国西北地区时学生声情并茂的朗读“大漠孤烟直，长河落日圆”，能感受西北地区的沙漠广阔无垠、苍凉雄浑;讲內蒙古高原时学生齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来感想内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如调味剂一般使地理课堂增添了一番韵味。朗读是一种感受方式，“地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和所欣赏我们所生存的这个世界"。对这些内容的朗读能强化学生对课本知识的运用。

　　在地理教学中为了突出重点，或者强化记忆往往要求学生大声齐读一两遍，这样的目的是提醒学生：这是需要记忆的东西。比如我们在讲世界地理时，一些外国地理事物的名称比较拗口，学生很难记住，我们就会引导学生大声朗读，帮助学生记忆;在学习我国省级行政区划简称时，可以编成三字歌谣“京津沪，黑吉辽，晋陕甘，青新宁，冀鲁豫，苏浙皖，湘鄂赣，川黔滇，桂粤闽，藏琼渝，台港澳，我祖国，好河山。”让学生齐读强化记忆。同时，这样还能把那些思想游离于课堂之外的学生的注意力拉回来。

　　好的朗读能起到以读促讲、以读代讲、以读促思、以读促悟等作用。朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将学生自身的感情融合到地理环境中去，这就大大增强了意境感。所以如何将朗读法与其他多种教法协同配合，充分发挥朗读法在地理教学中的作用，高效完成教学任务，还需要我们一线教师不断实践、探究。