运用情境教学 使学生爱上语文

　　摘要：情境教学注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在语文教学中，提倡把学生经常带到实践中，带到语言的源泉中，通过观察，不断积累丰富的表象，为学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文、发展智力奠定良好的基础。

　　关键词：动机  自信心  求知欲  情境教学

　　情境教学从“着眼儿童发展”的高度组织教学，把训练语言与发展智力结合起来，通过学生的语言实践，即在字、词、句、篇，听、说、读、写这些基础知识及语言能力的训练中，发展思维，并在创设情境的美感中，感知教材，使学生从小受到美的陶冶，以“美”去激发“爱”，以情感为纽带，将教师的教育渗透其中，促进学生学好语文知识。

　　一、激起好奇心 培养求知欲

　　情境教学的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣，并向知识领域不断探索的活动。我们要激发儿童学习的动机，培养学习的兴趣，而儿童是具有主动性的人，“求知”、“好奇”会驱使儿童好学、爱问。无论在现阶段诱发主动性，还是对儿童未来成才来说，这两者都是重要的心理素质。在一年级教学中，我们看到儿童刚人学时，他们怀着美好的愿望，带着许多大大小小的“为什么”、“怎么样”，来到向往已久的学校，他们对识字、读书、听老师讲课、回答老师的问题等一系列学习活动，都感到十分新鲜。这种新鲜感，正是缘于学龄初期儿童的强烈的求知欲及好奇心。我曾在一年级教孩子汉语拼音时，他们是那样认真地对我说，“学了汉语拼音就能识字” “就有文化”，这“识字”“ 有文化”，在儿童的意识里，是一些模糊的、却又是富有诱惑力的概念，类似的情景在与儿童的接触中是普遍存在的。

　　在情境教学的运用中，教师的鼓励和期待学生逾越学习“障碍”的情感，会有效地激发、调动儿童的好奇心和求知欲。教师应该借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起儿童积极的学习情绪，使“好奇”、“求知”的欲望得以满足。儿童一旦产生了较稳定的学习兴趣，他们的注意就无需作意志的努力，形成有意后注意，这种注意便是靠兴趣来维持的。教学《春天的赞歌》 一课，我利用多媒体课件展示出一幅幅生机勃勃，五彩缤纷的画面，让学生感受到春天的美丽，从而不由发出赞叹，激发了学生对大自然的热爱。事实证明，求知、好奇的欲望得到满足，便会更好奇、更想求知，从而在愉快的情绪中，形成新的学习动机。

　　二、连续情境 持续强化动机

　　儿童心理内部蕴藏着学习的主动性，经激励可勃发，经压抑也会泯灭。情境教学正是针对这一特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。一般说来，激发学习动机，在导入新课时进行。这是学习新课的重要一步。情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式；或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或揭示实物，在观察中引起思考，因探究而要学；或联系儿童已有的经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感的驱动而要学…… 无论是因好奇而求知，还是因情感、关注的需求而求知，都促其形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究——满足—— 乐趣—— 内发性动机产生。这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。儿童学习的动机被激起后，若教学过程刻板、儿童又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。因此在把儿童带人情境后，根据课文情节的发展，内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教材本身的情境是连续的，教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情境即在眼前”， “我即在情境中”。课文中描写的一个个人物形象，栩栩如生地再现在儿童的眼前；课文中描写的一个个特定空间，儿童可涉足其间，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可及的境地。

　　客观的教学情境一环环引人入胜，儿童进入情境后的热烈情绪又反过来丰富了情境。他们发自内心的微笑，忍不住的哭泣，震动心灵的义愤，争先恐后地表述自己的感受、见解…… 都使儿童的学习动机在这种“情”与“境”相互作用的持续中得以强化，教学终于成为学生高兴参与的有趣有意义的活动。学生们禁不住挥动着举起的小手，向老师暗示：“我知道！我会！”“老师请我讲吧！”学习已成为儿童的“自我需要”。

　　三、树立自信心，培养自尊感

　　儿童既好奇、求知，又自尊、自信。一般说来，优等生较强，后进生较弱。能否诱发全体学生的主动性，教师的态度是关键。尤其对差生，教师的认可或指责、鼓励或挖苦，更会影响儿童的自信心和自尊感。儿童会十分敏锐地从教师的语调和眼神中，感受到力量或压抑、殷切的期待或冷漠的嘲讽。学习的自信心和自尊感，能在精神上、情感上给予学生一种力量，促使儿童主动地去学习。

　　情境的创设，往往会使学生的联想及想象活动积极展开，会闪现出智慧的火花，一旦他们能表达一种感受，想象出一幅画面，有感情地朗读课文，确切地运用一个比喻，一个词语以及他们面对问题情境提出的一个很好的问题，老师都给予热情的鼓励，及时的肯定，让学生具体地感受到学习的愉快，感受到自己的聪明才智。这对诱发学生的主动性是十分重要而不容忽视的方面。

　　随着年级的升高，学生学习活动中趣味性成分减少，因此，还必须在培养学生学习兴趣、激发主动性的同时，培养学生良好的学习习惯，这对主动性的持续是十分有益的。从培养学生爱上语文课到认真上课的习惯；由爱读书到养成专心读书的习惯；由爱动脑到养成积极思维的习惯……并有意识地在培养良好习惯中培养理智感。结合富有教育性的课文，鼓励培养学生依靠毅力来集中注意，专心致志地学习。这样，即使今后的学习内容较为枯燥，儿童也会凭着自己的意志和良好习惯主动地学习。通过教学实践，我所教的学生在愉快的学习情境中产生了学习兴趣，并爱上了语文这门学科。（普格教科知局 苏平）