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0w.net 提到阅读能力，往往想到的是语文阅读能力。其实数学也需要培养学生的阅读能力，数学阅读是学生汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。所以数学的教与学也离不开阅读，如何在课堂内、外培养学生形成良好的阅读能力？以下是我在教学实践中摸索的一些方法：
一、课前精心设计阅读提纲，促进阅读思考
阅读提纲一般提供了阅读时需要思考的问题或需要把握的主要线索。我在教学新课前，根据教材内容，联系教学内容的重难点和学生的实际水平，精心设计导读提纲，让学生带着问题预习，引导学生的思维走向，以此培养学生的自学能力。例如，教学《循环小数》这一内容之前，我设计了如下提纲引导学生自主阅读教材：
（1）如果商是循环小数，余数有什么特点？
（2）什么样的数是循环小数？什么是循环节？
（3）怎样表示循环小数？
上述提纲提示学生自学的几个知识点以及需思考的问题，具有较好的引领作用。一般来说，设计数学阅读提纲时，问题要精练而具体，具有针对性，同时还要富有启发性，激发学生自主阅读的兴趣。
二、课中加强阅读方法指导，逐步培养数学阅读能力
1.巧用“五到”法，也就是数学阅读时，眼、手、耳、口、脑都要动起来，实现多种感官并用，从而提高阅读感知效果。
2.指导运用常用的阅读符号。
学生在阅读语文课本时会运用一些阅读符号，那么在阅读数学课本时也不例外。如规定：条件用“——”标，问题用“～～”标，重要概念或关键句用“▲▲▲”加注，公式用“□”圈起来等。长期坚持训练，逐步要求学生养成边读教材边圈点勾画的习惯。实际上，这也是提高阅读注意力的一种手段。
3.学会咬文嚼字。
数学概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，具有更高的严密性和逻辑性。对于小学生而言，往往粗读并不能准确地把握内容的核心，需要在粗读的基础上细读，甚至反复推敲，以帮助学生准确把握概念的内涵。例如，如“只有一组对边平行的四边形叫梯形”，这里就要好好辨析“只有”和“有”的区别，“只有”是唯一的，如果说“有一组对边平行的四边形叫梯形”，那有两组的长方形、正方形、平行四边形都可以算是梯形了，这显然是不对的。
4.尝试做数学笔记。
到了中高学段，学生有了一定的语言表达能力，可以让他们尝试做数学阅读笔记。一是疑问性笔记。在预习中遇到疑难时，及时记录下来，到了课堂上寻求解决。二是梳理性笔记。就是把每单元的内容进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。三是随想式笔记。把在数学阅读中的所感、所悟和发现，随手记录下来。
三、课后加强“三自”训练，组织学生阅读后进行质疑与交流在学生完成阅读之后，应加强“三自”训练，即“自我调节”、“自我提问”、“自我反思”，教师应注意指导学生提出疑问，主动与老师或同学交换看法，这样，就可以有效地解决学生在阅读中遇到的问题，提高其数学思考的水平，激发自主阅读的兴趣，同时也真正发挥了数学阅读在数学学习中的作用。
四、拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯
当然，数学阅读的对象不仅限于教材。课后还要积极拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯。教科书中编写的“你知道吗”就是较好的素材，在指导学生阅读的同时，课后还要求学生去找相关的读物阅读，发展数学思维的阅读材料。让学生养成阅读课外读物的习惯。
总之，重视数学阅读有助于学生数学语言水平的提高及数学交流能力的培养；重视数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥；重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想；重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。 （冕宁县城厢小学 龙升兰） 来
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