拼音教学点滴体会

　　拼音学习是每个孩子入学的第一课，也是最基础的一课，对孩子学好语文有着重要作用。但是，拼音又是那么抽象枯燥，孩子注意力不够持久，如何寓教于乐，让孩子主动快乐学习呢？

　　一、玩一玩，在活动中学习拼音

　　根据新课标有关“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的要求，我们在教学中要把拼音教学与游戏活动紧密结合起来，巧设情境，巧学交融，让学生在学中玩，在玩中学，激发孩子的兴趣。

　　1、编儿歌，做动作，巧识记

　　在教学中，我喜欢每新学一个字母，先鼓励学生观察它的样子，像什么？再编儿歌记住它的样子，或者编儿歌记住它的读音，再根据这个字母做适当的动作。学生通过自己动脑讨论编出的儿歌，不仅容易记忆，而且会有成就感、自信心，再自己做动作，来记住它。23个声母和6个单韵母都可以通过编儿歌和肢体语言表现出来，学生一边说儿歌，一边饶有兴趣地做动作。例如“a”我们一边说“a有一条小辫子”，一边做一个捋辫子的动作；一边说“o是一个圆圈子”，一边用手画一个大圆圈；一边说“一根拐棍fff”，一边学老人拄着拐杖走路，一边说“一把手枪kkk”，一边做开枪射击的姿势。当孩子们在课堂上学累了的时候，我又把它当作课间操来做一做，既复习了前面学过的知识，又让孩子得到休息放松。

　　还可以让一个学生做动作，全班学生来猜猜这是个什么字母。或者是同桌同学我做你猜，你做我猜，教室里的气氛会格外活跃，无声无息的字母变成了孩子们形象有趣的肢体语言，学习变成了充满快乐的游戏和成功后的喜悦，课堂成了他们展示自我的广阔舞台。学习拼音就不再是那么枯燥，而是一种乐趣，一种享受。

　　2、开火车的游戏法。

　　我通常采用小组竞赛的方法，这种方法非常适合在复习巩固时使用，这种游戏可以较大范围检查学生的识记效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。当火车开到还不会认的同学时，就叫全班同学教他认两遍。这样可以大大促进学困生识记字母。开火车的形式多样：有单轨火车，双轨火车，环形火车，让学生感到不单一，不重复，在轻松的氛围中学习拼音，从而接高效果。

　　二、编一编，在想象中学习拼音

　　低年级学生对谜语，童话故事等总是有浓厚的兴趣。在教学时，我喜欢把拼音教学与它们结合起来。例如教学整体认读音节yu时，我给孩子讲故事：一天，小 在森林里迷路了，哭得很伤心，碰见了大y妈妈。大y妈妈说：“孩子，你到我家去好吗？”小<拉着大y 妈妈的手，一边走在回家的路上，一边听妈妈讲故事，它发现自己渐渐喜欢大y妈妈了，不知不觉手拉得更紧了，头上的两点也不见了。大y妈妈告诉它说：“从现在开始，我们再也不分开了。”孩子们听得津津有味，同时也巧妙地把小<和大y在一起要去两点的这一知识渗透进去了。

　　我还把学习的主动权交给学生，让他们学wu ye yue yuan等整体认读音节时自己编儿歌或编故事识记，这样远远超过老师个人唱独角戏的效果。

　　三 、比一比，在辨析中识记拼音

　　拼音教学中要让学生仔细观察形近，易混的字母，或字母组合的形体，找出他们的相同和不同之处，比一比，在辩析中识记，例如：b-d,p-q,教学时，我喜欢让孩子们捏橡皮泥或做动作的方法，比较识记，右下半圆姐bbb，左下圆妹妹ddd ,右上半圆哥哥ppp，左上半圆弟弟qqq。

　　再如“ei-ie”，“ui-iu”教学时，让孩子们自己用卡片“e i u”摆出四个韵母，并让同桌叫出它的名字，再编儿歌，e在前，eieiei，u在前uiuiui。

　　用这样的方法巧妙辨析，学生较快较牢地掌握了这几个易混淆的字母。

　　四、认一认，在整合中学习拼音

　　新课标指出：要将拼音与说普通话、识字教学相结合。其实我们的教材把汉语拼音和阅读紧密结合，强调拼音的拼读，助读作用，和提前识字紧密结合，和说话情境紧密结合，在说话中带动它母的学习和音节的拼读。在教学中，如果能够正确处理这几个结合，会让新入学的孩子真正感受到学习拼音是有趣的，上语文课是有滋味的。

　　1、例如“ao ou iu”的第二课时教学，我首先让学生拼读句子，找找哪睦字的音节中有新学的韵母ao ou iu，学生找到“猫、狗、肉、小、牛、羊”等几个字，其次，让学生把小猫、小狗、小牛贴到图中相应的位置上，再认真地读一读，给“小”组同学读，再次让学生用小猫、小狗、小牛再各说一句话。最后用“和”说一句话，初步渗透“和”的用法。这样就把巩固拼音、认识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合了起来。有效地培养了学生的语文综合能力。

　　2、引导学生拼拼学习用品、生活用品，拼自己同学、家长的姓名等；鼓励学生读带拼音的短小的儿歌、散文、童话；还可以让学生每天写一句话，不会写的字用音节代替，写得好的可以奖励。

　　通过创设情境，让学生在说话中运用所学字母和音节，进一步体会汉语拼音的作用，让学生把拼音和语言训练联系起来，从而让孩子获得运用汉语拼音的能力，从能用到会用，逐步达到活用。

　　五、写一写，在笔尖下学习拼音

　　写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导学生书写时，让学生心中有格，可以把四线格看作楼房，提醒学生观察每个字母的家，住在哪一层楼，培养书写的独立性，再让他们描红，描完以后再独立书写，一年级学生太小，不要让他们写得太多，只要能掌握它们的形就可以了。

　　总之，老师要创设丰富多彩的、生动有趣的教学情境，运用形象直观的手段，帮助学生学习，提高他们的兴趣。