“兵教兵”策略在信息技术教学中的应用

　　【导语】我刚来三小的时候，因为岗位原因学校安排我上信息技术课，虽然都是课堂，信息技术课却有他独有的特点，在课堂上，很多时候都会出现这样现象，无数个问题和无数个帮助需求涌向我，一节课下来，能力强的学生不耐烦的做着与教学无关事情，技术差的学生还在拼命地重复着错误的操作，老师虽然筋疲力尽，但教学任务常常没有完成。我以前是教科室主任，经常学习一些教育教学理论，我决定试着从“自主课堂”的理论和实践中去寻找突破口，自主课堂的目标就是解决学生的学，“兵教兵”是解决学生学的重要策略之一，它可以充分调动学生学习的积极性，促进每个学生得到不同程度的发展。笔者尝试在信息技术课上应用“兵教兵”策略，通过实践发现，“兵教兵”策略可以很好解决我信息技术课上遇到的难题，学生学习轻松了，老师教得也轻松了。

　　【关键词】 兵教兵  信息技术  教学  应用

　　【正文】

　　什么是“兵教兵”

　　“兵教兵”教学策略来源于洋思中学课堂教学改革成果，是实现学生自主、合作学习的有效途径。但是，“兵教兵”最早来源于毛主席提出的一种练兵方法， 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。“兵教兵”在教学中就是指学生教学生，或者说学生帮助学生，学生促进学生。“兵教兵”策略在我们的学案导学、自主课堂教学试验中被广泛应用，常见的有小老师式的“兵教兵”，就是让学生当小老师，教学生完成部分学习内容；小组合作学习的“兵教兵”，就是小组内同学之间通过交流、讨论，让彼此在思想碰撞中学习知识，明白道理；一对一式的“兵教兵”，就是将学习好的学生和学困生一对一结对子，让学困生得到提高的同时，让优生有事做，能力有发展。后来，老师们通过拓展延伸，出现了“兵管兵”，主要是在组织教学和教学活动中应用比较多；也有老师让学生检查学生的预习情况，检查学生学案完成情况，检查学生纠错情况等，我们把它叫做“兵检兵”；还有一种形式叫“兵测兵”，主要是学生根据老师的要求，负责一部分学生学习任务完成的检测，比如听写、背诵、计算等检测。这些做法在广义上都可以叫做“兵教兵”。

　　信息技术教学需要“兵教兵”

　　信息技术是学生最喜欢的学科之一，学生在课上不但学到知识，技能，还能够将自己的思维、方法融入到自己的作品中，充分发挥学生的创造性，学生的实践能力和创新思维在这里得到很好的发展。信息技术是一门技术含量较高的学科，也就是说学生所有的想法必须通过学到的技术去完成，技术的好坏直接影响到学生思维的发挥和成果创新程度。影响学生信息技术操作能力通常有以下几种情况：一是学生本身的智力和动手能力，有的孩子在接受力和操作能力上明显要弱于其他学生；二是学生的家庭环境，家里有计算机的孩子在技术操作上明显强于家里没有计算机的学生；三是学生的兴趣爱好，有的同学对所教内容没有兴趣，直接影响他对所学技术的掌握。信息技术课大部分时间是学生在操作，老师要面对几十个学生，每个同学都会需要各种不同的帮助，“兵教兵”可以发挥优生的学习余力，也可以辅助老师完成课堂上的个别指导任务，让老师有时间去发现同学们普遍存在的问题，或者帮助真正需要帮助的学生。

　　“兵教兵”策略在信息技术教学中的应用

　　开学初，我就对全班做了一个调查，了解哪些同学家里有计算机，对家里有计算机的同学进行了组织能力和技术能力考察，然后让他们担任计算机学习小组小组长。他们要承担管理小组的日常事务，比如检查学具、鞋套是否带齐，负责小组的纪律，登记平时成绩，检查组员是否按要求正常开关机，检查耳机、防尘罩的使用和摆放等。更重要的是带领本组成员达成学习目标，比如检测本组成员知识技能掌握情况、分配学习任务、协调组员关系、帮助能力差的组员、检查任务完成情况等。在信息技术教学过程中，“兵教兵”策略始终贯穿于教学的各个环节，从而促进教学效率和效益的提高。

　　知识回顾，“兵教兵”可以让每位学生基本达到新课学习的要求。信息技术教学必须做好对上一节课所学知识和技能的复习，如果学生没有掌握好，新课就不能很好的进行。每次前3分钟都是每个小组知识和技能回顾时间，同学们在组长的组织下，一起回顾上节课的学习内容，并在计算机上演示操作程序。由于信息技术课一周一节，家里没有电脑的学生通常比较吃力，这个时候，小组内家里有电脑的学生对他们进行帮助，一起回顾知识和操作流程，从而使组内每个成员都能基本达到新课学习的要求。

　　新课教学，“兵教兵”可以让每个学生掌握所学的知识和技能。在每堂课结束，我都会让有条件的学生预习下一节课的学习内容。新课时，请一些小老师到教师机上进行演示、讲解，总结操作程序。我发现学生讲课，同学们听得尤其认真。同时我提取他们没有注意或需要强调的部分，重点讲解，让学生对关键问题重视。当完成知识和操作流程的学习，我快速的对小组长进行检测，在检测小组长的过程中，每个学生再次熟悉所学知识和技术，然后小组长对每个组员进行过关检测。新课教学完成后，每个学生对知识点技术要领都能够掌握。

　　课堂练习，“兵教兵”可以让每位学生发挥自己的优势，共同完成练习任务。信息技术课堂练习通常都是以完成作品的形式进行，这个环节一般需要学生的综合能力，也就是说学生不但需要应用刚学过的知识和技能，还需要其它学科的知识和能力。在这个过程中，每个组员可以将自己的长项相互补充，从而完成练习任务。在课堂练习中，我主要解决小组长的问题，一般比较少，各小组的问题通常由小组长解决，我在巡视过程中，一边看小组长在组内的指导，帮助组长解决不能解决的难题，同时收集各组普遍存在的问题，在全班进行统一指导。这样，充分调动了每个学生的积极性，需要帮助的学生得到了帮助，老师也能有针对性的指导学生完成练习任务。

　　课堂小结，“兵教兵”可以让每位学生都能参与并实现自我总结。在传统的课上，我们通常都会抽学生或老师对本节课进行小结，但是信息技术课不但要学生说出所学知识，还要在在计算机上演示基本流程，所以以小组的形式进行小结非常必要，学生在小组内先进行知识和操作程序的总结，然后每个组员在小组长监督指导下，一边用嘴总结，一边用手操作演示，这个过程中，组员之间可以相互学习，并在多个成员的总结中，掌握并巩固本节课所学的知识和技能。

　　“兵教兵”策略在信息技术教学中应用需要注意的问题

　　“兵教兵”虽然对教学有很大的促进作用，但是如果操作不当，反而会影响教学。在信息技术教学的操作中，主要需要注意以下几个问题：

　　一是小组长必须选好。小组长是信息技术学习小组的组织者，也是指导者，他除了技术上要超越其它同学，还要能有团结同学、协调组员的关系的能力。如果组长不能服众或管理能力较弱，这个组就没有依靠，学习组织的凝聚力就会瓦解，这个小组的学习力就会很弱。

　　二是信息技术学习小组成员必须分配好。小组成员的构成很重要，组员之间必须和谐，才能完成学习任务，如果成员间经常有矛盾，就会影响教学。所以我是先选组长，然后组长去选组员，组员也可以选组长，如果个别组人员过多，老师才去协调。通过这些做法，尽量让组长与组员之间、组员与组员之间能够团结互助，形成较强学习力的学习小组……

　　三是“兵教兵”策略必须适时、适度、适量的应用。“兵教兵”始终只是老师的思想和行为的延伸，不能代替老师的教学行为。不能任何时候、任何内容都依靠学生教学学生，老师必须根据教学内容适时、适度、适量的运用“兵教兵”策略，使老师更好的完成教学任务，从而高效的达成教学目标。

　　【参考文献】《“兵教兵”——一种有效的合作学习方式》，李钟成 ，长春市朝鲜族中学网站   2008年11月04日