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0w.net 【摘要】21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。随着国家现代远程教育的实施，设施与设备的使用及效益将显得尤为重要。本文从教育教学改革和实践入手，对信息技术与中学数学的整合作了初步探讨，对信息技术与中学数学教学内容、教学形式、教学方法的整合作了分析和总结。
数学课本，作为学生学习的教材，教师教学的参考书，长期以来，都被教师认为是教学的主要源泉。而21世纪的数学教学应当是现实的、有意义的、富有挑战的学习，应当挑战传统的教学模式。
信息技术与数学学科的整合，就是以数学为载体，把信息技术融合到数学教学，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学教学模式，改善教学效果，提高教与学的效率。
【关键词】信息技术 现代远程教育 数学 教育 学科 整合
新世纪之初，国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。纲要中明确指出：“大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”纲要的颁布实施，是对以往教师传统的教学思想、观念，教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式的挑战。
“知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值”三位一体的课程功能，是《纲要》精髓实质的全面体现。
当前，以计算机为核心的现代教育技术对课程改革的深入起着积极的推动和促进作用。《纲要》中要求现代教育工作者要切实注重学生“知识与能力，过程与方法，情感与态度”的培养，从而使学生学以致用。
深化教学改革的主要目标是——以建构主义理论为指导（建构主义主张教师指导下的以学生为中心的学习）来建立创新型教学结构，而以计算机为核心的信息技术可为新型教学结构的创建和学生创新能力和思维的培养，营造最理想的教学环境。怎样建立新型的教学模式？这正是我们当代教育工作者不懈追求的目标。
随着国家现代远程教育的实施，这种新型的教学模式正在逐步形成。
作为基础学科和工具学科的数学学科，如果教师能利用现代远程教育设施，加强学科整合力度，将信息技术基础知识能力的培养和数学学科的教学过程紧密结合起来，就能取得成功。
在这里，我们所说的信息技术与数学学科的整合，绝不是信息技术与数学学科的简单相加，而是要以数学课程为出发点，使信息技术服务与课程，而不增加额外的教学目标。
当前，在信息技术课程的教学中，由于大多数的学生都已经具有了一定量的信息技术基础知识，教学过程中如果仅限于书本知识，必定会限制、抑制学生的学习兴趣。而作为工具科的数学学科，教师更应改变传统的教学方式，使学生成为学习的主体，让学生变被动学习为主动学习，从而增加学生学习的兴趣。
在以往的教学过程中，我们信息技术老师讲授知识的时候，仅限于书本，而不联系实际。这样，学生接受的知识绝大多数是老师生搬硬套上去的，学生所学的知识缺乏灵活性。
现代教育要求教师要具有较高的综合素质，同时要更新教育教学思想，教学工作者在教学时的方式、手段应朝多样化发展。在我所从事教育教学工作期间，我所涉及的教学学科有数学、政治以及信息技术等，下面我就我的教学过程中，如何把信息技术与数学学科的整合的粗浅认识浅谈如下。
一、将信息技术的学习渗透在课程的日常学习之中。
信息技术知识是立足现代社会的一种基本工具，掌握信息技术知识也是时代的需要。在学习的时候，如果还是和以前一样，只是要求学生在课堂上学习，只是要求学生孤立的学习这门课程，那么，教师的讲授思想是错误的，学生的学习目的是错误的，学校所培养的学生的综合素质是不全面的，从而影响到学校的培养目标。
将信息技术的学习渗透在课程的日常学习之中——这就是我们对当代学生学习信息技术的要求。
不要只是要求学生为了学习信息技术知识而上信息技术课，培养学生的课程学习兴趣，应把我们的课程知识与信息技术知识紧密结合起来，让学生在日常的学习中把信息技术知识掌握。
在数学课程的教学中，我们经常遇见这样的一些问题：当我们可以利用信息技术知识进行教学的时候，如果我们没有用，那么我们的教学结果与用了是不一样的。我们在平时的数学课的教学过程中，我们重视了引入信息技术知识，学生的学习兴趣是明显不一样的。
上学期，我们学校曾做过这样的一堂教学示范课程的研究课程：在讲授图形的旋转与平移时，用两种不同的教学模式，一种在网络教室中进行，一种在教室中进行，在不同的班级进行相同的教学以后，结果是完全不一样的。学生的学习兴趣不足、学习的效果不明显是不用信息技术知识的最明显特征。
怎样渗透呢？我们不能说每节课都要用信息技术知识，但可用可不用，那么最好用。在上学年的初一年级的数学课的教学中，学生在学一组数的平均数、中位数和众数的时候，数学老师将一些理论知识讲授以后，学生就做了一些简单的练习，但学生在这以后，很快就忘了计算方法。之后，我在学生上信息技术课的时候，与数学教师联系，将这一节课的内容从新进行了讲授，然后，让学生在计算机上用Excel进行了实际操作与练习，在下一节上课的时候，我让学生在练习一次，结果，学生完全的掌握。这样，学生的学习兴趣十分浓烈，追着我问：“老师，还有没有别的章节可以在信息技术课堂上学？”望着那一双双渴求的目光，我当时的心情十分沉重：这不正是我们所短缺而学生所渴求的吗？
二、借助信息技术力求让数学教学的课堂活起来。
应用，是数学教学的第一要义。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。
1.教学内容“活”——生活
数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。
在教学单价、数量和总价的数量关系式时，教师可以录制一段商店中购物的视频，让学生事先感知商品的单价、数量、总价，把抽象的数量关系与生活实际联系起来。
2.教学手段“活”——活用
现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。
在学习正方形的知识时，学生容易把正方体和正方形混起来，为了搞清两者之间的区别和联系，我们在传统的实物展示基础上，主要通过多媒体播放三维动画，把正方体剖开，横截面就是正方形。不仅让学生明白了区别，还知道了联系。
在现实教学中有不少误区，例如有的教师“单一选择媒体”，特别“依赖”计算机，让“黑板”成为摆设。其实，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的发展，一味追求形象化，在培养学生逻辑思维能力方面将有副作用。
3.教学机制“活”——灵活
教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。
信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上，例如学生学习利用计算机进行成绩统计的时候，学生可以根据自己的实力调整时间，人人可以享受成功。教师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。
4.学生思维“活”——活跃
信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来。让数学课堂活跃起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标。
例如，在教学圆面积的课堂上，通过信息技术的展示，学生领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”、“平移”、“拼凑”等思想，学生的表现非常精彩，当把圆平均分成16份后，同学们可以拼出各不相同的图形，由此而推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。
我们坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！
三、利用网络特征培养学生的合作精神和促进协作式学习。
当今世界的飞速发展，网络技术功不可没。让学生接触、了解并掌握一些简单的信息技术知识是整合数学学科与信息技术的重要方面。
学习数学知识，不能进行单打独干。学生怎样合作？在计算机的操作过程中，学生已经掌握了一些基础的知识，在将网络知识传授给学生，教会学生利用网络进行知识的交流，从而培养学生的合作精神与协作关系。
在学习函数图象的时候，可以先将正比例函数图象用Excel的绘制方法发布在网络中，然后让学生根据操作步骤，让学生完成反比例、二次函数等的绘制。
四、要注重各学科教师之间的相互配合。
现在，如果你的教学还是限于“我”为中心，那么你的教学终将要被学生、学校、社会所淘汰。学校是一个大家庭，培养学生是一项复杂和系统的社会化工程，教师的各种教学方式说到底还是为了培养出更多的素质全面的现代化人才而努力着。学科教师之间的配合越紧密，培养的学生的素质才越全面。
参考文献:
《四川电化教育》
《中小学信息技术词典》
《四川信息技术教育》
《现代教育理论》 来
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