构建绿色和谐的计算教学

小学数学学科教学中，计算贯穿于数学学习的各个领域，占整个小学数学教学时间的一半以上。学生计算能力的培养与发展已成为小学阶段数学学习最重要的任务之一。

绿色数学课堂，就是一方培养计算能力的沃土。它强调营造愉悦的课堂氛围，融入全新的教学理念，采用科学的教育手段，展示和谐的师生关系，帮助不同层次的学生正确掌握计算方法，提高计算能力，从而抵达“促进学生数学思维”这一教学目标。

一、轻松课堂氛围，激发计算兴趣

绿色课堂是轻松的课堂。传统的计算教学滞留于一些枯燥数字的机械演练,容易使学生疲惫乏味，然后情绪低落，效率低下。而绿色计算的课堂则遵循了学生的心理特征和认知规律，重视激发学习兴趣。我们认为，唯有立足于学生，在计算教学中广泛采用生活化、趣味化、自主化、开放化等多种教学方法，学生才会勇于尝试，乐于挑战，并甘于自觉进行细致与繁琐的验算，从而养成准确、熟练和快速的计算能力。在实践中，教师将直观形象、图文并茂、生动的情境引入计算教学；设计丰富的活动：如视算、听算、抢答、“开火车”、小组竞赛、闯关、游戏等，融入单一的计算活动中；设立形式多样的评价和奖励机制，促进学生良好的计算习惯。学生沉浸在身心愉悦的课堂中，在与同伴交流中得到肯定，在与教师的互动中得到赞许，由此产生学习的积极性与自律性，推动计算能力的不断提高。

二、灵活计算技巧，提高运算能力

绿色课堂是一个自主的课堂。教学中，教师要落实教学目标，让学生熟练计算法则，通晓运算定律，精通心算、速算方法，探究“一题多解”。在此基础上理解算理，掌握计算方法，逐步抽象、概括出计算的定律，从而灵活、简便地进行计算。计算的简捷必能提高计算的速度和正确率。这些技巧的生成和运用，可以让不同层次的学生根据具体练习以及自我需要进行快速正确计算。

例如，在教学48×25时，学生有直接运用竖式计算的；有用乘法结合律计算的：48×25=12×（4×25）或48×25=8×25×6；有用乘法分配律计算的：48×25=（40+8）×25=40×25+8×25=40×20+8×5；有用积不变规律计算的：48×25=48×100÷4。不同学生运用了不同的计算定律，呈现了不同的计算过程，充分显示了学生勤于思考，独立探究、自主学习的能力，运算技巧和能力发挥得淋漓尽致。

三、巧用教学策略，发展思维能力

绿色课堂是一个成长的课堂。数学学习的目的就是发展数学思维能力，培养学生数学素养。教师在新课程理念的指导下，遵循学生的发展规律，开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，运用有效的教学策略，组织和指导学生自觉进行计算学习，促进学生思维能力的发展。

教学中，我们可以采取“巧用旧知”的教学策略，唤醒已有的知识经验，突出新旧之间的相同因素，将新知纳入到原有认知结构中去，并使原有知识结构得到巩固、完善和发展，这种“遇到新问题——利用旧知识——选取好办法”的问题解决模式的形成，不仅可以帮助学生掌握计算法则，促进探究兴趣，而且为他们后继学习中解决相似问题奠定基础，为促进计算能力及数学思维能力发挥深远的影响；利用知识间的差异，采取“巧用比较”的教学策略，进行辨析比较，找出异同，再进行研究验证，将相关知识进行整合与延续，培养学生的开放性思维；在计算教学中，还可以采取“巧用数学思想方法”的教学策略，挖掘教材中渗透的数学思想方法（如符号思想方法、分类思想方法和转化思想方法等），不仅为学生提供计算的具体手段和方法，而且使学生的思想策略系统化和思维方向明确化，以此促进学生的思维品质和学习品质。

绿色课堂孕育了学生智慧的萌芽，融合了师生的和谐发展，是学生张扬个性、品尝成功的自由天地。在这里，教与学，算法和学法，传统和创新，基础和发展融为一体，学生有效计算，拓展了思维，促进了全面和谐的发展。