转变三个意识提高信息技术课堂的实效性 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2020-01-14 点击次数:
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0w.net 《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出：“要推进信息技术与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。要培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”所以信息技术学科同语文、数学、英语等科目一样居于同等重要的地位。但是，作为发展中的信息技术学科在课堂教学方面必然存在着诸多问题，如有社会、体制、发展的问题；有课程标准、教材、学生差异的问题；还有教师的理念、教学设计、教学能力等方面的问题。正因为这些问题，影响了信息技术学科的发展，进而影响了信息技术学科课堂教学的实效性，没有落实学科的总体目标。而在这些问题中，首先要解决的就是转变信息技术学科教师的三个意识，提高教师的专业化水平，从而达到提高课堂教学的实效性。
一、树立课程意识：由“技术讲解”向“综合能力培养”转变
《高中信息技术课程标准》中明确指出，信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。而作为一名信息技术教师，在备课时，要做到以下三点：
首先要树立课程意识，改变以往教学中只注重软件操作的技术讲解，而忽视实际应用的学习。要清楚地意识到信息技术课程不同于软件培训课程，也不是计算机课。两者有本质的区别，计算机课是软件培训课，学生会模仿操作即可，而信息技术课是要引导学生在技术的学习过程中。不仅掌握信息的获取、加工、管理、应用、表达与交流的方法，还要感受信息文化，增强信息意识，提高信息素养。如，在讲解《EXCEl数据处理》一章时，教师不能只停留在利用Excel建立简单的表格及数据的讲解，而是要引导学生关注Excel是处理大量数据软件，是能解决学习和生活中数据统计和数据分析的应用软件。
其次，教师要有效落实三维目标，要在教学过程中，结合学生的实际情况，精心设计三维目标，要充分认识到三维目标是一个整体，不可分割。特别是落实情感态度与价值观目标时，教师要注重言传身教的影响，要求学生做到的，自己首先要做到。为学生起到示范、学习的目的。如，在讲解信息资源有效管理内容时，教师要求学生做到对自己电脑中的各种信息进行分门别类的存储，要养成分类管理信息的好习惯。那么教师就要做到自己的教师机和电脑中的信息，也是分类存储管理，而不应该是乱糟糟的。
第三，要注重实践应用创新能力的培养。教师要采取多种教学方法，鼓励学生自主实践，特别是在应用任务驱动教学方式时，设计的任务要贴近学生的实际生活，要能体现技术发展的成果，还要符合技术应用规律。不能凭空捏造，要引导学生在解决任务时，掌握利用信息技术解决学习、生活中实际问题的方法。如，在讲解电子报刊的制作时，设计的任务就符合电子报刊的制作要求，要引导学生明确电子报刊和实物报刊的区别，从而制作成符合生活实际的“电子报刊”。
二、明确学生主体意识：由“以教论学”向“以学论教”转变
新课程理念中明确指出教师在教学时，要改变以往的“以教论学”的方式向“以学论教”方式改变。作为一名信息技术教师，首先要做到面向全体学生，要充分考虑不同阶段学生的起点水平及个性方面的差异，结合学生的水平，创设良好
的教学情境，设计和安排难易相当的教学内容，课上要尽量关注每一位学生，鼓励学生主动参与、合作学习。其次要以人为本，因地制宜，鼓励学生个性化发展。在面向全体的同时，还要关注个别有特长的学生，充分挖掘他们的潜力，使其在学习过程中能自主选择和自我设计，实现学生个性化发展。第三，教师要有换位思考的意识。在备课时，假想自己是学生，对于这部分知识的安排，制定的学习目标是否符合自己的学习需求。选择的教学方法是否符合自己的学习习惯等。针对换位后的思考，再修改自己的教学设计，这样才能给学生提供一个主动参与、乐于探究的学习环境，从而真正确立学生学习的主体地位。
三、增强教师学习意识：由“被动学习”向“主动学习”转变
由于信息技术学科的特殊性，随着信息社会的发展，软硬件的更新速度越来越快，对信息技术教师的专业要求越来越高，所以，作为信息技术教师，为了胜任学科教学工作，就要增强自身的学习意识，通过学习，提高自身的专业知识和业务能力。
可以采取两种途径学习。一是系统性学习，结合信息技术学科的特色和自身的已有知识水平，制订学习计划，分期分批地完成专业的学习。二是要积累性学习，在日常工作中，针对自己在教学和工作中遇到的问题，在与同行交流解决问题的过程中，不断积累学科专业知识和技能。通过学习，在提高自身的专业水平和业务能力的同时，以达到适应本学科的发展和教学的需求。
总之，要想真正提高信息技术课堂教学的有效性，作为学科教师，就要不断提高自身的专业化水平，充分地认识到，信息技术课程意识是提高课堂教学有效性的理论基础；学生意识是提高课堂教学有效性的重要保障；学习意识是提高课堂教学有效性的精神桥梁。来
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