《走进奇妙的神话世界之女娲补天》教学反思

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  神话是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。如何引导学生正确品读神话,在读中有所感悟;如何扩展开去,引导学生阅读更多的神话故事,增强对祖国优秀文化的热爱之情,是我课前深深思考的问题。

  这节课的教学中,我将课堂主要交给了学生,整个教学过程流畅而紧促。先精读课内神话故事《女娲补天》归纳出学习方法,再用这种方法来学习课外神话故事《后羿射日》,接着让学生展示自己收集的神话故事,最后,总结神话特点,推荐阅读《中国神话故事》,其间贯穿丰富多彩的多媒体课件力求信息技术语文学科知识相融合。从学生的反馈情况来看,学生很喜欢这样的语文课,学习积极性很高。

  《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。这节课我注重运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导学生与文本对话,激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上,展开合理的想象,再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见,因此我出示配了声音的图片,有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。在这堂课中,我引导学生按照事情发展的顺序再现故事情节,尝试着让学生通过关键词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本,学习表达方法。

  各种方式的读,目的是欣赏画面,感受精神,培养学生的语文素养,在神奇的画面中发现语言的魅力,在无痕中实现积累语言的目标。

  《后羿射日》是与《女娲补天》同类的一篇课外阅读。我引导学生运用上面学的的方法来学习本文,首先让学生运用方法自读,完成《后羿射日》自主阅读单;小组交流;全班展示的的方法让学生抓住故事情节,感悟人物品质。

  展现学生自己收集的神话故事,不但增加了学生的阅读量,激发了学生阅读神话故事的兴趣,而且锻炼了学生的语言表达能力和口语交际能力,为学生今后的阅读和习作打下了基础。

  神话之所以千古流传,是因为它的正义神奇故事和美丽的语言征服了世人。所以我个人认为神话教学最终要回归神话。要向孩子们推荐一些适合他们阅读的神话。用语文教语文,让孩子学会学习,真正提高语文素养!因此,本节课中我结合有声媒体动画,从听觉、视觉总结神话故事的特点,感受神话故事的独特魅力,激发学生读整本书的欲望,真正做到围绕主题增量阅读。

  课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象:让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得较好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。

  这节课的遗憾之处是因为赶时间,给学生的练读时间较少,学生的朗读感情不足。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式,并及时进行评价,孩子们的朗读会更好些,也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时,我要多给学生时间,多根据学生的需求设定教学环节,这样使学生乐学,教师轻松。

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