浅谈小学英语备课过程中的“对话”意识

　　《英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。现代英语教学要求培养学生的综合语言运用能力，教师如何才能在具体教学过程中落实新课标的精神呢？树立“对话”意识，运用新课程理念备好课是基础和前提。

　　一、与教材对话：源于教材，高于教材

　　要改革我们的外语教学，我们应该首先关注的是教材的改革，因为每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法。教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和俯瞰教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。与教材对话首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试“一课三案”：钻研教材，独立思考，形成“初案”；博采众长，融会贯通，写出“教案”，课后反思，精益求精，补充“另案”。

　　二、与学生对话：关注学情，真心真意

　　学生是学习的主人，我们的教应该为学生的学服务。在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。

　　“你对这个话题了解了多少？”关注学生的学习基础，在学生的已知已会基础上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。

　　“通过这节课你将学到什么？你是怎么学的？还可以学得更好吗？”---新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一堂课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“学会”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。

　　在备课过程中，我们还要结合教材内容预设大量与学生的对话这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这虚张声势上的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的课堂首先来源于教师的真心真意和教师的真情实感。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。

　　三、与自己对话：勤于反思，勇于实践

　　作为教师，我们是否有勇气常常与自己对话，反思自已教学实践过程中的不足并及时加以弥补呢？叶澜先生曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

　　在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自已三个问题：“这节课应该怎么上？”---在分析教材，研透学情的基础上“知其然”；“这节课为什么要这样上？”---站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握规律，举一反三；“这节课还可以怎么上？”---教学是一门遗憾的艺术，加强反思，及时提升，“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。

　　在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机、和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课入手，通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念，切实提高备课质量。