小学英语朗读习惯的培养

　　小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。因此，英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。

　　但是，从日常教学和观察中发现，一些学生在英语诵读时会存在以下问题：

　　一是慢而混。有的学生朗读节奏过慢、拖沓，一字一字顿着读;有的学生发音不到位、无停顿，听起来是混着读，把该发的音吞掉，模糊过去。

　　二是涩而回。学生在朗读时“生涩、不流畅”;背诵过程中，反复回词、回句，语不连贯。

　　三是平而无味。学生在朗读中存在“无重音和语调”的现象，他们在朗读课文时，缺少正确的语音语调，没有重音和停顿，听起来很平淡。

　　四是漫不经心。上面三项可以说出朗读问题的外部表现，而漫不经心则是其内在成因。动嘴而不动脑，平时读就会慢而混;等到背诵时，就会涩而回，平而无味。

　　良好的诵读习惯的养成，一要防微杜渐，二要对症下药。我坚持从朗读训练入手，抓好诵读第一步。具体表现在：

　　一、每日认读指导

　　现行的“小学英语新世纪教材”教学内容丰富，每单元各个板块都适量安排了新内容的学习，所以安排每日认读至关重要，如低年级“看图(看物)认读”、中年级“直拼认读”、高年级“集中认读”(单词归类)等。

　　小学生活泼好动，表现欲强，我利用他们的这些特点，每天让朗读水平较好的学生领读或示范，不但激发了其他学生的表现欲，形成竞相朗读的学习氛围，还让他们从中感受成功的体验，认识到自身的能力和价值，从而进一步强化学好英语的自信心。

　　同时，我还利用多媒体教学设备，经常播放朗读录音带、CD光盘等设施，创设情感与知识交融的教学情境，让学生真正体会到英语语言的魅力和语言学习的乐趣，进而培养他们良好的阅读学习习惯。

　　二、定时精读指导

　　根据教材不同，将学期教学内容加以综合，选择或自编语言材料，分年段组织各类诵读活动，如低年级歌谣“趣味性诵读”、中高年级故事“品位性诵读”、高年级课外语篇“积累性阅读”，特别是积极参加年级组校内朗读比赛(每学期一次)。

　　背诵是有章可循的。教学中，我还注意及时点拨学生，教会学生在理解课文内容的基础上对课文内容进行归纳和整理，帮助学生快速记忆，并在潜移默化中掌握方法，提高背诵质量。