浅谈小学英语情景教学技巧 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 驾鹤路小学 吴施霖
小学英语教学要适合儿童的心理特征。儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，容易对一种新语言产生浓厚的兴趣。但儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。小学生的兴趣特点是从学习过程和学习方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身感兴趣。由于小学生抽象思维发展还不成熟，较难将现实的活动和未来的结果联系起来进行思考，他们往往对某些引人入胜的客体充满好奇心，而产生直接兴趣。小学生学习英语的学习动机首先来源于有趣的教学内容和富有吸引力的教学活动。因此，教师应该着重培养学生对英语学习的直接兴趣，也就是学生对英语课堂的兴趣，这就要求小学英语课堂能吸引学生的注意力。一名小学英语教师应该懂得怎样来活跃课堂气氛，从而激发学生对英语的学习兴趣，达到教学目的。
一、情景教学在小学英语教学中的重要性
随着我国经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，英语已经成为一种必备的语言。把英语学好的必要条件就是应该把英语学习应用到社会上和生活情境之中来， 只有这样的英语学习方法才能真正地摆脱传统式英语教学并能适时地贴近现实、贴近生活。尤其是在小学阶段，对学生进行情景式英语教学是至关重要。
（一）能使学生更容易掌握所学知识
对学生进行情景模式的英语教学，可以使学生对所学的英语知识有一个更深的了解。例如在讲解与食物类有关单词的时候，教师可以把实物展示给学生们看，并让学生通过看、摸、闻等方式对实物进行了解，同时也记住了单词；通过情景模式英语教学法可以使学生对英语知识更好的吸收和掌握。
（二）能增强学生学习英语的兴趣
运用情景模式的英语教学把抽象的英语知识变得简单和自然，这会让学生们更容易对知识进行吸收，使学生们在掌握英语知识的同时也能使学生轻松自如地把自己学到的知识运用到现实生活中去。在亲身体验了情景模式教学法的同时也使学生对知识有了深刻的理解，从而使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。
（三）能使师生、同学之间的交流更加的密切
运用情景模式的英语教学可以让学生们的英语学习更加贴近生活，同时并可以增强师生、同学间的交流和探讨。运用情景模式的英语教学可以使教师在进行英语教学的过程中更容易带动课堂的气氛和调动学生学习英语的积极性，同时也培养了师生间和同学之间的感情。
二、小学情景教学的有效应用
小学英语情景教学应采用形式多变的教学，使学生始终保持兴奋、活跃，对英语产生浓厚的兴趣，这样将收到事半功倍的效果。因此情景教学应采用形式多变的教学。注重营造英语氛围，课堂上尽量使用英语对话，这对学生认识英语大有好处。借助实物或利用多媒体实行情景教学，通过扮演角色训练口语能力，陶冶情操。
（一）合理使用实物建立情景教学
运用实物来建立情景进行英语教学是最有效直接和最经济的办法。它能使英语课堂变得形象化、趣味化、交际化，不但满足直观教学的要求，而且符合儿童的年龄、心理特点与思维方式。如在PEP Book5 Unit3中想让学生理解sweet，sour ,salty, fresh ,healthy，有位教师准备了三杯水，一杯加了糖，一杯加了醋，还有一杯加了盐，并让学生品尝，从而理解了糖水就是sweet，而加了醋的水就是sour，而另一杯盐水则是salty。再拿出一颗烂了的苹果给学生吃，学生会选择不吃，再拿出一个新鲜的苹果，从而引出fresh和healthy。
（二）善用肢体语言协助情景教学
教师在英语教学中善用肢体语言，进行无声的表达，能对教学情景起到很好的补充修饰作用，学生通过观察老师的表情、肢体语言等可以更容易准确、迅速的掌握教学内容。比如PEP Book8 Unit2中要引出cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV时，这一课的内容涉及到一般过去时，可以先复习一般现在时，老师做动作让学生说说What am I doing ?再引出last weekend ,last night等表过去的词指出动作在过去已经发生要用一斑过去时。
（三）组织交际性练习丰富情景教学
交际性练习是在意义练习的基础上，教师利用信息沟使学生产生交际的需要面后展开的听，说，读，写活动。有交际的真实目的，原因和需要。[3]在练习的环节中偶尔组织学生make a survey,组织学生自由地进行交际练习，学生能更自由地选用和创造性地运用已学过的语言材料，讨论他们的真实的事情，表达他们的想法和经历。能让孩子们自觉开动脑筋，发散思维，同时也丰富了课堂生活。
（四）利用多媒体课件辅助情景教学
随着远程教育工程的实施，大多数学校都配备有电脑、电视和投影仪等多媒体教学设备，能加快课堂教学节奏，增大信息量。同时也为课堂情景教学提供物质支持，能最大限度激发学生学习英语的兴趣，为英语课堂教学带来新的活力。
比如PEP Book 8 Unit 4，这一单元的主题是巩固一般过去时，比较过去和现在，可以在课件中插入以前的学校和现在的学校有什么区别，师生之间在讨论现在学校的改变的过程中可以陆续引出dining room, gym等单词，并引出句型There was no gym in my school twenty years ago.多媒体教学常用在呈现环节，对一些比较难陈述也无法用实物或肢体语言来表示的时候，多媒体教学能够起到很大的作用。
三、有效地运用情景教学的四大原则
（一）直观性原则
英语的学习离不开多说，多练。但是，让小学生反复单调地操练，势必会让英语的学习变得枯燥乏味，降低了学习效率。所以，直观教具是创设情境最直接、有效的手段，它能使英语课堂教学更形象化、趣味化、交际化。[4]当然首先应该考虑的是实物，其次是图片和模型，因为实物能全面再现事物的本来面目，让学生可以通过五官进行感知，加深印象。
（二）趣味性原则
儿童天生就喜欢游戏。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩。同时，在课堂上一些夸张的动作、无声的表情，都是课堂教学的一部分，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。从而延长注意的保持时间。因此，教师必须适当地运用肢体语言，丰富教学情景意义的表达和信息的传递，减轻学生学习压力，提高学习的趣味性。
（三）实践性原则
小学英语课时少，间隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。所以，将课堂英语生活化，是英语教学的又一延展。小学英语课堂教学如果没能创设合理的教学情景让学生感知英语，记忆英语、运用英语，只是一味的填鸭式输入，那学习效果肯定很差，而且课堂氛围将死气沉沉。学以致用是英语学习的最基本原则，精讲多练是英语教学的最基本要求，只有通过情景设置将教师所教，学生所学的内容有机结合起来运用，才能收到预期效果。
（四）一致性原则
情景设置所传递的语言信息以及前后情景之间要有一致性，使教学环节和谐交接，提高学生对情景中的词汇知识的理解能力，避免前后断节或不一致而引起小学生思维的混乱。
四、创设情景教学时应注意的问题
（一）教师在进行情景教学时要注意一下三点：
（1）情景不能喧宾对主；
（2）情景不能过于复杂；
（3）情景不能频繁转换。
情景和活动只是辅导学生学习的手段，教师应引导学生在情景和活动之中掌握学科知识，体验学习价值，感悟学科特色，而不是过分追求多情景、多活动、大容量、快节奏。过多的、不断变换的情景反而会对学生的学习产生很多干扰，冲淡学习的重点。[6]情景过多且情景之间的转换过于频繁，不仅干扰了学生获取信息，也容易干扰了教师上课的思绪。
二、教师在设置问题的时候应当做到以下三点：
（一）紧扣主题；
（二）紧扣重点；
（三）紧扣难点。
课堂提问是教师运用最为广泛的教学手段之一，通过课堂提问能够引导学生通过分析问题、解决问题，实现能力的提高。教师在备课过程中一定要精心设计问题，根据课文的重难点，设置有意义的提问，是实现课堂有效性的关键[7]。
结束语
总之，英语情景教学将学生的语言活动与学生的语言发展紧密联系起来，是学生英语语言学习和发展的有效途径。情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。值得一提的是，我们在情景教学的过程中所安排的所有活动，也需要注意科学性、全员性、真实性。来
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