| 初中#教*师网 在平常的教学中，只要一提复习课，人们会想到许多的卷子，大量的练习题.。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。小学英语复习课与新授内容相比，在一定程度上会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，俗话说“温固而知新”，复习课的教学无疑是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节。单一机械的复习模式，只会让学生失去学习的兴趣。好的复习课应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，帮助学生建立一个知识网络体系，使学生对知识的掌握更加准确，从而达到运用语言的能力。
那么如何让学生摆脱沉闷的学习氛围而对复习课保持新鲜感呢?那么需要一种宽松、和谐的课堂教学模式来优化英语课堂教学气氛，激发学生的学习热情，以获得最佳的教学效果。笔者通过教学实践总结出一套行之有效的方法，使复习课充满“磁性”，颇受学生的欢迎，并且效果不错。
一、形式多样，帮助学生提高复习的积极性
枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
1、做游戏
皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，笔者采用“Wordassociation”，让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，tree等等;把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6AUnit4我们可将1-3单元的词语进行归类，如publicsign，months，days，things等等;“Thefirstletter”即根据首字母写单词，看谁写得多。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
2、巧动手
小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂Colourthedoorgreen.Colourthebirdblack;画一画Draw a yellow shirt. Draw a red apple. 这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。
3、比一比
孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，笔者常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力。同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。
4、演一演
课文中许多情景都可以让学生表演。如牛津小学英语6B Unit3 Asking the way复习时可利用自制简图或地图，运用句型How can I go to the …? Go along… then turn left/right at … The … is on your… 让学生做导游，带领客人参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
教师采用多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
二、对症下药，帮助学生突破薄弱环节。
几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。造成这种情况是因为：(1)遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。(2)练习内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多，所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。
教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。笔者在复习6A Unit5Onthefarm时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Freetalk引出两组句型(板书)WearehavinganEnglishlesson.和WehadaPElessonyesterday.再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习(如动词的适当形式填空，问答练习)，进一步巩固和加强。最后教者提供一个情境-运动会，让学生用这两种时态来编故事。
再如复习6B教材中形容词和副词的比较级，在例句列举之后，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例子，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。
三、深化提高，促进学生全面发展。
复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。通过复习学生掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。
创造性复述是笔者常用的复习课文的方法。复述的过程实际上就是大脑思维的过程，它可以训练各方面的能力。学生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这有利于其语言能力的迅速发展，有利于培养想象力，开发其创新能力。比如在学习了一般过去时后，让学生用现在进行时、一般现在时来替换。学了自我介绍，让他们用第三人称转换。
复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉，教者要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。
复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。教无定法，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。让我们共同探索复习课的教学方法，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能，朝着实施素质教育方向努力。 初中#教*师网
|
