如何上一堂有效的英语课

　　王雯：库前小学教导主任

　　小学二级教师

　　怎样才是一堂有效的英语课？在一节课中能培养学生的听说读写能力，并能在实际情况中运用所学过的单词或句型，我开始了这个课题的研究。

　　第一次授课：

　　在教师教授新单词之后，

　　教师：“ now ,we have learned the words about color. Who can read these words?”

　　学生积极举手读单词

　　师出示单词卡片，请个别学生站起来读单词

　　生读完之后，教师觉得部分学生的发音不准确，于是又带读两遍

　　分小组读

　　男女生竞赛读

　　读完之后互相纠正

　　齐读

　　……

　　活动之后，教授句型

　　I like …

　　学生举手回答

　　I like…

　　结束课程。

　　第一次课后个人反思及教研组讨论：

　　本人对此次上课不甚满意而且纳闷：这堂课虽然教师已经花很长的时间进行单词教学，但是却有很多学生对这几个简单的单词不能理解，甚至不能完全记住，有什么办法能让学生在课堂上就将所学的内容就记住呢？

　　其余老师的看法是，我上课时的表情较为僵硬，对学生的鼓励性语言较少，最重要的是教学方法单一，没有采取行之有效的教学手段。没有能够体现出小学英语的新课程理念。新课程中指出在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。

　　在讨论过新课程理念之后，我们得到了一个共同的认识，那就是在小学英语课堂上应该是一个气氛活跃，以活动贯穿教学的课堂。

　　第二次授课：

　　教师在带读两遍单词之后，采用“你大我小”的游戏

　　即：教师大声说一个单词，学生轻声重复教师所说的单词，并说出汉语意思

　　反之，教师轻声所单词，学生必须大声重复并说出汉语意思。

　　“刚才同学们都说的很好，下面就让我们来玩个游戏吧！”

　　1，教师出示单词卡片，并将有颜色的卡片贴并排贴在黑板上。把学生分成五组

　　游戏规则：教师说一种颜色，学生就立刻站到哪一种颜色的图片下面

　　学生积极参与

　　2，“这几位同学完成得真棒，下面我们把难度加大，看哪一组的同学能最快地完成。”

　　教师说三种颜色，学生必须跑到听到的最后一个单词面前。

　　学生气氛活跃，兴致盎然。

　　最后评出一个胜利的小组进行表扬和奖励

　　教师乘机出示句型卡片“I like ……”

　　并做示范说句子：“I like purple，so I wear purple sweat。What color do you like？”

　　引导学生回答“I like ……”

　　同桌之间互相问，然后告诉全班同学“he/she like…”

　　大部分学生能正确地说出同桌所喜欢的颜色，而且发音也较为准确。

　　第二次反思和教研组讨论：

　　老师们普遍认为第二次上课比第一次的课上得更成功，可以从这两反面来看。首先，采用了“你大我小”的方法，让学生集中注意力听老师所读的是大声还是小声，然后以相反的音量重复。这一环节就激发了学生的学习兴趣，并在这一环节中大声读出来，让学生的读音可以根据教师的读音纠正自己错的地方。其次，接下来的游戏更加激发了学生的好胜心理，分组的形式也可以培养学生的集体荣誉感，充分体现了新课程的理念，就是在教学中要培养学生的情感态度价值观。最后，教师乘热打铁，让同桌之间互相交流，了解同桌所喜欢的颜色再转述给其他同学，由一次巩固了所学的单词，达到了活动交际化。

　　这堂课中，学生不仅当堂学会、记住了单词，还学会了新的句型，可以说是成功地完成了教学任务，还打到了目标的要求。

　　个人再反思：

　　21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。

　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣，（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如： Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

　　小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。我就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样才能改变过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。另外，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。

　　最后，还要多关注班级中的后进生，注意他们在课堂中的表现，及时给予鼓励和表扬，激发后进生学习英语的兴趣，让后进生也敢开口读英语，所有的学生都能真正做到用英语进行简单的交流。