说演结合用“三招”，学生说话有质量

　　语文是最重要的交际工具，而说话又是人们进行交际的手段，这就要求我们语文教师在教学中注重学生说话能力的培养，多年的教学使我认识到说、演结合是进行低年级学生说话训练的有效途径。我是从以下几点进行这方面训练的。

　　一、创设情境，让孩子们乐于说

　　1、设计主题活动，创设交际情境。

　　我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。如在春暖花开的季节里，可以带孩子们走出校园去看春天，看春天金灿灿的菜花、绿油油的小草和树芽。阳光下，孩子们尽情地欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来，同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表。

　　2、巧妙布置作业，创设交际情境。

　　家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如学了一篇新课文后，请孩子们回家把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听；班上新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识；班级获得了唱歌比赛第一名，请把这个好消息告诉父母，让他们和自己一起享受成功的喜悦等等。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

　　二、表演搭桥，巩固说的兴趣

　　1、借助表演，让学生置身具体的环境之中，有话可说。

　　小学生年龄小、接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此，在教学中我针对学生表演兴趣高，让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣的内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有话可说。

　　2、借助表演，让学生抓住说的重点，掌握说的方法

　　小学生说话的最大缺点，就是说话时抓不住重点，叙述时眉毛胡子一把抓，如同记流水账一样，为让学生叙述时抓住重点，我设计了这样一节说话课：在教学看图说话《在公共汽车上》时，指导学生按顺序观察图画后，没有让学生说，而是让学生自由组合，把图上内容表演出来，选择表演最好的一组在全班表演后，再练习说。这样由于学生进入了情境之中，感受到并体会到当时人物的动作，所以不仅抓住了重点，而且条理清楚地说出了人物的心理活动。

　　三、说、演结合，提高学生说的质量

　　说是演的基础，演是说的依据，学生只有做到了说中学演，演中练说，综合能力才会不断提高，如教学《美丽的公鸡》一文，让学生演课本剧时边演边说，当学生演到公鸡四处比美趾高气扬地出现到啄木鸟面前时，演公鸡的同学说：“这么难看的啄木鸟，我得羞辱羞辱他。”而啄木鸟想：“光长得好看有什么用，真让人计厌。”孩子们的心理活动，既符合课文内容，又为课文增添了活力，加深了学生对课文的理解。这样，在整个教学活动中，孩子们无拘无束地交往着，说笑着，多渠道并进的动态活动，拉近了师生同学之间的距离，增强了合作的氛围，在活动中学生们不仅学到了知识，而且提高了说的能力。

　　总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生说话能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，并提高学生的语言表达能力。