巧用多媒体 提高识字效率 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-02-04 点击次数:
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0w.net 安徽省桐城市东关小学 朱际红摘要：
多媒体技术的出现，为小学语文识字教学的高效率给予了很多的帮助。它的使用可以优化教学过程，激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，扩大识字量，从而提高整堂课的学习成效。
关键词：
多媒体 识字教学 兴趣 效率《小学语文课程标准》指出：“识字是阅读与写作的基础，它直接关系到小学生读书、作文能力的培养和训练。除要求认识3500个左右常用汉字，还要求学生学会识字方法，具有独立识字的能力。”由此可见，识字教学既是小学语文教学的重点，也是难点。所以，优化识字教学过程，打下扎实基础，对以后中、高年级的语文教学，乃至学生的终身教育都是大有裨益的。那如何在教学过程中提高识字效率，让学生学得快、学得扎实、掌握得牢固呢？多媒体的出现，无疑对识字教学中这些难题的解决发挥了极其重要的作用。
一、巧用多媒体，可以极大地提高学生的识字兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生年龄小，注意力不持久，强制要求他们长时间地集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。而多媒体一改传统的单一的教学模式，以其声形并茂、多姿多彩让广大师生喜欢。特别是低年级的孩子，他们形象记忆力强，喜新好动，爱在特定的语言环境中表现自己。而运用多媒体，从生字的讲解、记忆到巩固，都能配以生动的画面，非常符合他们学习的特点。因此，将多媒体技术运用到小学语文识字教学当中，可以极大地提高学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使他们在一种轻松和谐的氛围中自觉、自愿地学习，从而取得良好的教学效果。
例如，一位老师在教学“闷”时，就巧用多媒体采取情景激趣的方法。他先出示课件1：天空乌云密布，电闪雷鸣。再出示课件2：一个人在屋子里，一颗心在不停地跳动。接着，又出示谜语 “门里一颗心”（闷）。最后启发学生联系刚才老师所创设的情境，说说“闷”的意思，并且用“闷”扩个词、说句话。就这样，一个原本毫无生命的生字，正因为有了多媒体的介入，顷刻之间变得有血有肉。在这个教学环节中，孩子们通过自己的观察、思考，很轻松地便记住并学会运用这个生字。
中国汉字中还有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。在教学时，教师可以巧妙地利用多媒体动画直观演示从物体到汉字的变化。例如在教学“火”时，可以先出现一堆正在燃烧的火，然后通过动画让它渐渐变形，直至成为今天的正楷字。这一过程形象直观，很好地帮助学生理解了汉字的由来、构造、演变，从而进一步掌握字义，真正做到识用结合。同时也促进了学生观察、记忆、思维、想像等能力的发展，全面提升了他们的素质。
除此以外，我们在课堂教学中还可以适时地、有选择性地设计一些课件游戏，创设愉悦的学习氛围，引发学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教学的质量。如：我们在学习有关动植物的生字词时，就可以设计“找朋友”这个游戏。在画面的左边出示带有汉字的食物图画，右边是几种标有汉字的动物图片。先请学生读出各种食物和动物的名称，然后帮助动物找一找它们各自喜欢吃的食物，再把二者连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连、拼一拼等动手动脑活动的开展，会产生一种新鲜感，从而增强识字欲望，充分激发他们的识字兴趣。
二、巧用多媒体，可以快速地增加学生的识字量。
语文教学，归根到底就是要培养学生听、说、读、写的能力。如果识字量达不到，读写就无从谈起，从而造成了学习困难的局面。针对这一情况，我们必须首先解决他们的认知水平，尽力提高他们的识字量。而快速提高学生识字量的最好办法就是教给他们识字的方法，让他们自主识字，自主阅读。比如在教北师大版语文第四册的《丁丁冬冬学识字》一课时，我利用多媒体课件，让“肖”以找朋友的方式去组成新字。屏幕上首先出现“梢”这个生字，部首设计成红色，并且不停地闪动。同时出现带有“梢”的词语和句子，帮助学生理解“梢”的字义。并且引导学生总结出形声字的结构特点，弄懂木字旁是形旁，表义；肖是声旁，表读音。用相同的方法，学生很快就掌握了本课“俏”、“消”、“霄”、“悄”、“哨”、“宵”这几个形声字以及它们的区别，在运用的过程中也没有出现相互混淆不清的状况。
针对低年级学生识字快、遗忘也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“青”“旁”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出新字。这样的巩固练习，既扩大了学生的识字量，又促进了自学能力的养成。
在此基础上，我们还要引导学生进行大量的阅读，以读促识。因为在阅读中既可以提高识字量，又可以巩固并检验学生的学习效果。识字带动了阅读能力的提高，反过来，阅读能力的提高又促进了学生的求知欲，两者相互影响。以前，在教学中，要想给学生补充一些课外阅读内容，必须在黑板上认真抄写，费时费力，效果还不尽人意。而多媒体的出现，就很好地解决了这一难题。大量的形近字、同音字的比较以及补充的阅读材料，可以及时通过屏幕快速地呈现在孩子们的面前。多媒体课件这种信息量大、形式多样的特点，使学生能够积极主动地投入学习。不仅识字量大大提高，同时，记忆也比以往更加深刻。
三、巧用多媒体，可以有效地纠正错别字。
要想了解学生对学过的生字是否已经掌握，我们一般的做法是让学生在作业本上听写，再逐个批改、订正。同学们都会照办，但每次积极性并不是很高，其效果可想而知。你帮一位孩子纠正了，其余的说不定哪天也会出现同样的错误。你在全班集体讲，如果学生注意力不集中，有时还会适得其反。现在，多媒体进入了课堂。我们就可以先让学生听写，然后将好、中、差三个不同层次的学生作业在投影仪上展示出来，让学生们辨别牢记。孩子们的好奇心和上进心都很强，他们马上被吸引过来。在热烈的课堂气氛中，信息将得到及时反馈。此时，教师再适时纠错并加以指导，相信今后生字的出错率会大大降低。
同时，在日常教学中，教师要留心收集一些学生生字本上常见的错字分类整理。然后根据孩子争强好胜这一特点，开设“错别字医院”，让他们当“大夫”给错别字“治病”。此时，学生的注意力很快集中起来，积极参与游戏，兴致勃勃地当起医生，动手将错别字一一纠正过来。被纠正的字也会深深地印在学生的脑海里，不易再错，从而使更多的孩子告别了错别字。
总之，多媒体技术将文字、图像、声音等资源同语文课堂教学进行整合，省时、高效、优质。这种整合方式在小学语文识字教学中合理地加以使用，不仅改变了学生原有的学习方式，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”，而且使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然，收到事半功倍的效果。来
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