在实践中尝试多渠道识字

　　丁　琴

　　识字是阅读和写作的基础，长期以来，识字教学都是小学中、低年级教学的主要内容。很多有经验的教师总结出许多行之有效的识字办法。目前S版新教材的教学要求是多认少写。这更能满足儿童早期识字的欲望，更适应儿童年龄特点和心理特征及要求。所以我充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求做到识用结合，利用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，使学生巧识字、乐识字，提高识字能力，下面将自己在教学实践中尝试的几种识字渠道略谈一、二。

　　一、自制图画卡片识字

　　新教材的汉语拼音教学中，每课都安排了有趣的情境图，儿童在看图说话学拼音的同时，也激发了学生画画的欲望。因此，在小朋友看懂图的意思，会识要求识的字外，我还注意引导学生在情境图中无意识字。如《看图说话学拼音3》中，教材要识的字是情境图中的“雨衣”。我引导同学说：“你对情境图中还有哪处或哪些景物感兴趣，画一画。”同学们便纷纷动手画起来，有的画一条鱼，有的画荷叶，有的画乌鸦。全班同学各有所爱，我将同学们的每张图展示给小朋友们看，同时抓住儿童“兴趣高，精力集中”的特点，马上出示画中的所对应的汉字。如“鱼、荷叶、乌鸦”，许多同学在自己喜欢的画中记住了“鱼”、“荷 叶”、“乌鸦”等字。为了更轻松、愉快、更牢固地掌握情景图所对应的汉字，要求学生回家在自制的卡片上画自己喜欢的画和写上对应的汉字（不会写的字，请爸、妈写）。熟读、识记，长此下去，日积月累，爱好画画的学生，自制图画卡片越来越多，认识所对应的字也就越来越多。

　　二、在称呼中识字

　　学生从开始学说话，就学会称呼周围最熟悉的人。如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆……”每次课前五分钟，我都采用多种形式和方法做一做“猜称呼识字”游戏。1、提问式出称呼识字。如老师提问：“爸爸的爸爸叫什么？”学生说：“爸爸的爸爸叫爷爷。”老师马上出示了“爷爷”。“妈妈的妹妹叫什么？”“妈妈的妹妹叫阿姨。”老师出示“阿姨”。学生识记“爷爷”、“阿姨”。2、自由说称呼识字，如：学生说“我会认舅舅”，老师板书“舅舅”，我会认“姑姑”，老师板书“姑姑”。通过自由说称呼识字还能了解学生主动识了哪些字，利用个别同学会识称呼中的汉字带动全班同学会识称呼中的汉字，增强了学生识字的兴趣，又提高了识字的能力。

　　另外，同学之间长期相处，直呼其名，你会认识全班同学的名字吗？为激发学生识字的兴趣和欲望，开学一个星期，我开展了一个“识姓名”游戏赛。规则是：两个星期内，每个同学会认同班同学的姓名，看谁用最快的方法记住同学的名字。活动一宣布，同学们在课间就开始互相认识姓名。如有的同学这样记“覃梦飞”，覃（同学）在梦中飞起来了，认识了“梦飞”。“张广、张州”双胞胎兄弟，有的同学这样记：“张广、张州在广州出生”，认识了“广州”。“陈蜻蜓”有的同学这样记：“耳东陈，蜻蜒立，蜻蜓飞起来捉害虫。”认识了“陈蜻蜓”。通过全班同学认姓名、识汉字，使每个同学又恰当又准确地增识了几十个汉字。

　　三、编顺口溜，读儿歌识字

　　1、在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字，能较好较快识字，提高识字能力。如识记“小”字，小朋友们编出了两个顺口溜：一是“一个锄头儿，挖两个芋头儿”；另一个是“一个竖钩，两个小老鼠打秋”。再如识“羊”字顺口留：“两个羊角头上翘，三横一竖尾巴摇”……同学们运用生活实际编顺口溜识字，形象直观，学生兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。

　　2、学生掌握了拼音，并且具有直呼音节的能力以后，我经常鼓励儿童多读与学生生活实际息息相关的儿童读物，如：儿歌一般浅显易懂，读起来朗朗上口，学生易读，也喜欢读。从读的过程中能随意识字，如儿歌《太阳》，“太阳太阳照四方，太阳好处不平常，太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香，太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长，被窝也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋。”学生从朗读儿歌中认识了“太、阳、四、方、草、花、果、苗”等，同时也知道了太阳的作用。因此，儿童读自己喜欢的儿歌，也能增识汉字，提高识字能力。

　　四、走进超市识字

　　在学生学习生活中，处处都有汉字，因此引导学生在生活中识字，鼓励学生在社区环境中主动识字，把认识事物和认识汉字结合起来，主动识字，也是一种行之有效的识字方法。小朋友们喜欢跟随爸爸、妈妈逛超市，超市里有小朋友们喜欢的各种玩具和食品。如食品类有“巧克力、旺仔牛奶、比巴卜泡泡糖、果冻……”。小朋友们在逛超市购物中既认识了很多事物，又认识了很多汉字，真是其乐无穷。

　　五、游戏活动中识字

　　小朋友们最喜欢做游戏，因此，在游戏中识字效果也很好，如做“老鹰抓小鸡”的游戏。先在头饰上写上“老鹰、母鸡、小鸡”，然后，小朋友戴上头饰做游戏。在游戏中，每个同学心中除了有老鹰、母鸡、小鸡的形象外，还能愉快的在游戏中认识“老鹰、母鸡、小鸡”几个字，如“击鼓传花”游戏，学生在游戏中，知道了“击”的意思，“鼓”是什么样子，怎样发出响声，“传花”是怎么回事。而且从中感受到了“击鼓传花”这四个字在活动中的乐趣。

　　识字教学是一项复杂的教学过程，根据中国汉字构字不同的特点和学生不同的学习经历，综合运用以上识字渠道，让学生多识多记，进一步引导学生运用自己喜爱的方法识字，加强同学之间的交流与合作，能使刚入学的孩子对学习汉字产生深厚的兴趣，养成主动识字的良好习惯。