数学学习离不开阅读

　　苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读”，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。

　　数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，语文学习需要阅读，数学的学习也不能离开阅读。

　　阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段。随着时代的进步，社会越来越信息化、数学化，学生不具备数学阅读能力是不行的。

　　自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养。

　　数学阅读是一个再创造的过程，要求学生主动地去探索结论，而不是接受现成的结论。不能用教师的阅读代替学生的阅读，因此，在阅读数学材料时，要手脑并用，读写结合。手脑并用，能促使思维展开，是提高阅读效率的重要途径。

　　数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。

　　数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。

　　数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对新旧知识重新进行整合、同化形成自己的知识系统，善于捕捉数学问题并回答问题，能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。

　　数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。

　　数学语言具有抽象、简洁的特点，在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。

　　数学语言是一种特殊的语言，具有高度抽象性，需要准确无误。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此要培养学生数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学，感悟数学语言，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平比看得少的要好。

　　对数学语言及数学术语掌握的水平的高低，是决定学生智力发展和接受能力的重要指标。数学语言掌握水平低的学生，课堂上表现出对数学语言蕴涵的信息敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受慢。教学实践也表明，数学语言水平低的学生的数学理解力也差。因此，重视数学阅读能力的培养，对丰富学生的数学语言系统，提高数学语言理解水平有着重要而现实的教育功能。

　　万事开头难，数学学习的过程：阅读—思考—理解—运用是一个连续的过程，阅读是首当其冲的第一个环节，这个环节一般在课前完成，所以质量不好把握，学生的执行水平将影响阅读效果。因此在小学学习的低中段要重点培养学生的自觉阅读习惯。这个时候的阅读需要教师的正确指导，培养学生的阅读信心、兴趣和习惯应该是不容忽视的，要足够的重视。所以教师在备课时要考虑学生的阅读能力的培养，并落到实处，长期坚持下来会有效果的。数学阅读培养不是一朝一夕就能完成好的，所以得有恒心和信心。

　　每个孩子都有阅读的潜能。那么，为什么有的长大成人后有阅读能力，有的却没有阅读能力呢？这主要和父母及老师的教育有关。你培养了孩子的阅读能力，他的潜力就会被激活；你不培养他的阅读能力，孩子的阅读能力就会萎缩。

　　数学阅读是收集解题信息的重要过程，没有阅读又怎么能够收集到足够的信息供解题使用呢？所以从解决问题的角度出发，也要重视阅读，数学学习离不开阅读。