让识字教学课堂充满美的气息

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就一语道出陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。那么，如何在小学语文识字教学中渗透美育呢？我就此问题进行了如下的探索：

　　一、认读生字中的美育汉字作为表意符号系统除了具有深厚的内在意蕴，记载着大量的表意信息外，还含有丰富的审美信息，可以说它既形象美丽又蕴含智慧。也正如鲁迅先生说，汉字具有三美，即： “形美以感目”“意美以感心”“音美以感耳”。1心理学研究认为：学生如果能自觉对汉字的音美、形美、意美进行体会和感受，那么对汉字的认识和掌握也就会更准确深刻。因而，我在识字教学时，尽量挖掘汉字在音、形、义中美的因素让学生在愉快中吸收知识。如我教学“火﹑山﹑石﹑竹”等象形文字时，总是先出示该事物的挂图，然后在黑板上画出优美的简笔画，接着从简笔画入手，给学生演示这些象形文字的演变过程，从孩子们好奇的眼神中看出他们对祖国文字发生了浓厚的兴趣。除了从字形方面对学生进行渗透美育外，我还抓住汉字的“意”进行美的拓展，如教学“水”时，我引导学生想象有关水的画面，让学生去感受流水潺潺的柔和之美，浩瀚大海的雄壮之美，以及溪水湖泊的宁静之美。另外，我还抓住汉字的音美来促进学生识记生字。通常是让学生创编顺口溜来记住生字，让他们在感受着音美的同时，无形中就记住了生字，如教学“六”字时，我带领学生编了这样的顺口溜：“一点一横，两眼一瞪。”识记“只”，在我的引导下，有的编成：“两只蚂蚁抬箱子”；有的编成说；“嘴下长了两撇小胡子 ……”而对于一些笔画较多的会意汉字，我常常鼓励学生编一些朗朗上口的儿歌来帮助学生记住生字。如我在教学汉字“楼”时，我激励学生编出了这样的儿歌来识记：“小女子，扛袋米，黑哟黑哟爬楼梯。爬累了，伏在木头上喘口气。”

　　二、写字教育中的美育在写字教学中渗透美育，学生会觉得写字是用手中的笔会变出美丽来，认为写字是一种美的享受，从而喜欢上写字。首先，我要求学生写字时的姿势美。第一要求学生坐姿美：必须头正、肩平、背直，姿势规范。第二，写字时，做到三个“一”：胸口离桌子一拳；眼睛离书本一尺；手指离笔尖一寸。此外，我还常常在课堂上用“比比谁的坐姿美！”“看看谁是阳光朝气的少年，谁是弯腰驼背的小老头……”等话语激励学生养成良好的写字姿势。其次，给学生灌输汉字的美的因素。告诉学生汉字的笔画要具有流畅美、阳刚美、飘逸美。流畅美是汉字所有的基本笔画都要做到一笔写成，下笔前看清笔画的长短、方向、形态，不要写写停停；阳刚美是指汉字笔画中一些带有竖的笔画如竖钩、竖折等，其中竖画要写正，不要让人感到要摔倒的感觉；一些折画如横折、竖折等要是直角，要有一种雄强之势；飘逸美即一些笔画如点、撇、捺等在写时不可僵硬，而是要有一定弧度，有飞动的感觉。在教学时，我通常先让学生先观察、比较，感受正确书写汉字的美感，然后范写，最后让学生临写、评价。例如，我教写“风”时，我引导学生整体观察，感受到整个“风”字就像风略略吹开的裙子，外面的“几”宽度要适当，写里面的点、撇时，要像柳叶轻轻拂过。然后让学生对比美丑，再临写，直到写美为止。