换一种心态，做好班主任

　　做了多年的班主任工作，每当看到别的班级的孩子一见到他们的班主任就欢呼雀跃，抑或热情洋溢的为他们的老师敬献礼物、庆祝生日时，我的心中就会涌起失落和酸楚（我的学生也会送我礼物、也会大声地喊我，也会来家里玩，但感觉就是勉强与淡薄），难道我严格要求学生，辛辛苦苦为他们服务，到头来却落得如此这般。我想到每周的朝会上，我滔滔不绝的慷慨陈词：说纪律说卫生说成绩说安全，唯独忘却了对学生的肯定与赞扬；我想到自己常用严厉的批评来促使学生清醒，促进学生奋发上进，却忘却了学生的心理承受能力；我也想到自己常常因为学生的一点点过失而大发雷霆……虽然也把班级管理得井井有条，学生也非常听话、守纪，但我似乎和学生总隔着一条沟，抑或是一层膜吧。我看到的总是那么多的不应该不满意，很少有让我高兴的事，我也很少在学生面前放松过、开心过。有时一个学生的错误，我会把它放大到全部学生的身上，可能是一个人的不是，我却会对所有学生大加指责。久而久之。这竟成了我的心理定势，我的这种情绪也在潜移默化地影响着学生。我对学生的抱怨越多，他们对周围的不满也升级。每次遇到事情学生总是把责任推到别人身上，只看到别人的不是，而看不到自己应负的责任。我曾找他们一次次谈心，不厌其烦指出他们的错误，但每次他们都是虚心接受坚决不改。

　　变化源于一次班会活动：为了能取得学校的第一名，每个节目我都追求完美，所以花了很多时间练习，效果非常好。不料，在正式比赛时的最后一个环节，主持人王研却因为紧张而发病倒在了讲台上。自然的，我们班没有获得第一名，也就失去了参加市上比赛的资格，当时，我的气愤、我的不满，我的失落，甚至超过了对该生的关心与担心。以至于在当天的课堂上，我几乎不想再看她一眼，不想再看这个我曾经是多么器重、多么疼惜的女孩一眼，甚至于懊悔当初让她来担任主持人。然而班长的一篇作文却让我震撼。班长的作文里写道：当我表演完第一个节目时，我忽然发现王研的神情有一些异样，而她的手已经在紧抓桌上的台布了，我意识到她快要发病了，但我又没法帮助她，只有静观其变……直到最后一刻，她实在坚持不下去了，才倒下。其他同学的叙述也基本一致。而当时的我呢，被功利蒙蔽了双眼的我呢，只是关注着节目的优劣，只是关注着评委的神情，却丝毫没有看到她的默默坚持，丝毫没有感受到她与病魔的顽强斗争。是啊，一个十三岁的小女孩，竟能为集体的荣誉如此付出，怎能不让我这个付出就要回报的成年人深深折服？也许，还有许多的孩子也为了这次班会、也为了集体而默默付出，我有什么理由一味的责怪他们呢？我有什么理由只是看到自己的付出而没有看到他们的辛劳呢？于是，在我第一次毫不吝啬地对学生大加表扬和鼓励，说出了我的激动和喜悦，一向不苟言笑的我破天荒地直抒胸臆：“我为大家感到骄傲和自豪”，“我们不仅学习行，而且也会用心做好每一件事”，这是我第一次对他们说“我们能行”。我大声读出所有参与者的名字，并激动地谈着自己的所见所闻所感，“我觉得这最后的成绩已并不是最重要的，重要的是我们在一起努力过、拼搏过！”教室里洋溢着胜利的喜悦。那一刻我没有了一贯的严肃冷漠，与学生的距离隔阂也在顷刻间化为乌有。

　　这些变化，引起了我深深的思索：是学生在一夜之间有了翻天覆地的变化吗？这一切都是偶然和巧合吗？与其说是学生变了，不如说是我自己首先变了。我不再总是整日紧张地盯着学生的问题，不再用怒视和不满向他们传递我的失望和怀疑，也不再吹毛求疵、总用指责训斥的方式与他们交流。

　　是的，首先是我变了，是我的心态变了，眼神变了，期待变了，话语方式也变了。以前总是在用悲观的态度看事情，用挑剔的眼光看问题，并不断强化和放大学生的缺点和不足。而今天我在一种宽松平和、不再急功近利的心态下，看到的是他们闪光点、可爱处，抓住他们的优点和长处“不放”，变得积极乐观，和学生的关系也在一天天好转，因为我的眼神里充满对他们的赏识、信任、期待和希望。

　　换一种心态看问题，换一种心态解决问题，在这一转换中虽然山还是那座山、河还是那条河，但在自己的眼中山已不再是那座山、河也不再是那条河。心态变了，心情变了，自己变了，这种变化让我们更自信、更积极、更成功、更快乐，也更能从中感到工作带来的幸福和它真正的意义。