小学生课外阅读指导策略

　　《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书”。由此可见，加强课外阅读，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的现实意义。作为一名语文教师，怎样有效地指导学生进行合理的科学的课外阅读，其指导方法与策略有哪些呢？

　　一、培养兴趣，让学生乐读课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。

　　1、课文引伸。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们要想方设法激发学生的阅读兴趣，例如学了童话、寓言，就可以向学生推荐《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话、寓言选。学了《草船借箭》，我们就可向学生介绍罗贯中的《三国演义》等。这样以“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法，保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境。

　　2、榜样引路。榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”

　　3、活动激情。小学生往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“儿童诗歌”朗诵会，安徒生童话故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，比如“故事大王”比赛 、“校园童话节”、手抄报等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，激发了学生的阅读热情。

　　4、巧设悬念。故事人人都爱听，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。正当你给孩子们讲得津津有味、情感交跌时，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

　　二、授以方法，让学生会读古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”

　　1、选读法。我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分。在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

　　2、精读法。即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。

　　3、笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。还可以从某一个角度，写一篇读后感，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。

　　三、拓宽渠道，让学生多读苏霍姆林斯基说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，”因此，教师应注意拓宽学生获取书源的途径，让学生多读书。

　　1、班级阅读指导开辟图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可从学校图书室借一些书，也可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

　　2、引导网络阅读。互联网的产生和被广泛应用，给我们的课外阅读开辟了一条新途径。教师只要引导得当，完全可以让学生通过网络开阔眼界，认真阅读，广览博采，为我所用。

　　3、家庭阅读指导营造家庭读书氛围，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”，每天陪读一会儿书，提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性强的书。这样让学生徜徉在书海中，积累语言，亲近母语，陶冶情操。

　　4、课堂阅读指导课外延伸，拓展视野。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。其具体作法如下：

　　（1）课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；（2）查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；（3）查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；（4）作文前引导学生阅读与习作内容相关、形式相近的文章。

　　小学生课外阅读与课堂阅读教学是相辅相承的提高小学生语言水平的两条平行线，只要坚持课外阅读的兴趣性、循序渐进性、指导性、自主性、差异性 “五性”原则，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，为学生终生阅读培养良好的阅读习惯，才能有效地提高语文学习的效率，有效促进学生素质的全面提升和学校教育的长足发展。