怎样辅导学生科技创新的制作活动

　　青少年科技创新活动是开启青少年创造力的金钥匙，是广大青少年施展聪明才智的大舞台，每年，国家和四川省、德阳市都会举办青少年科技创新大赛，广汉市在今年“五个一”工程中，也有青少年科技创新的项目。下面谈一谈在辅导学生科技创新的几点做法一、教师应转变认识提到发明创造大多数老师往往认为这是成人的事情和小学生无关。但发明创造的原理告诉我们，人人都有发明创造的潜力。小学生都具有好奇心，敢说、敢想、敢问。能用自己的方法去观察和发现问题，但需要教师加以指导和帮助。在科学课和科技活动中让学生留心自己的学习生活、留心自己感兴趣的现象、与众不同的新鲜事物、自己的特殊感受和不太了解的事物。学生口头上能讲出这只是第一步。更重要的是在学生讲出来的基础上带领学生进行再仔细的观察。通过组织开展 “小发明信箱”、 “创新方案设计大赛”、“奇思妙想”、“金点子创意”、“亮眼睛行动”、“红领巾发明俱乐部”、“讲科学家发明家的故事”等活动来激发小学生的发明创造兴趣，营造人人争做“小问号”、“小发现”、“小能手”的创新氛围，去年，我们在绵竹学习参观时，发现每所学校都挂有一个“金点子信箱”这就是他们对创新活动的一种做法。

　　二、加强对学生的辅导训练1、学会选题，训练学生留心观察生活中的事物有什么不方便和落后的地方。学生受知识面和经验的限制选题时可能缺乏一定的筛选判断能力，这就需要在教师的帮助下进行筛选。

　　指导学生开展科技创新活动。应遵循“三自”、“三性”的原则：

　　“三自”即：①、自己选题：选题必须是学生自己发现，提出的；②、自己设计和研究：设计中创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的；主要论点的论据必须是学生通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的：③、自己制作和撰写：学生本人必须参与作品的制作，论文必须是学生本人撰写的。

　　“三性”是指：①可行性，可行性是指学生能根据自己独立设计制作完成的。有一定普遍性的课题。学生在选择课题时教师可以引导学生在他们经常接触的领域进行选择。比如在生活、学习、劳动中学生容易接触到的问题、课题的选择宜小不宜大、宜简不宜繁。

　　②新颖性，在选题时应该选择以前别人没有做过的这样发明创新才有价值。如果选择的是以前别人做过的类似的那么你的方案设计就应该比别人的方案有所创新。具体说来可在设计原理、外观、结构、操作等方面有所胜出。

　　③实用性，一个创新发明作品是否实用直接决定了它是否具有生命力。因此在指导学生选择课题时应请注意其实用性。具体来说选题就有一定的针对性有一定的适用对象和环境并且具有结构简单、操作方便、省时、省力、功能完善、制作容易、材料易找等特点。

　　2、选题常用的方法 进行创新选题时最根本的方法就是寻找事物的缺点。找到了事物的缺点和不足之处就打开了创新发明的大门。主要有以下基本技法。

　　①找缺点就是对已有物品找出不足之处，然后再针对这些缺点进行改进。30年前，日本人鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋容易打滑这个缺点，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这种发明方法称为缺点列举法。一位在一次春游中，带了一瓶桔子水饮料，吃完了，觉得嘴巴粘糊，想喝矿泉水。可是没有了，这时她心里想：如果有一种饮料瓶有两个头，可能分别装两种饮料，那该多好啊。这时她就萌想做一个双头双用饮料瓶。在老师的指导下用2个饮料瓶分别割掉一半，从中间加一分隔片，用502胶水粘拼，这样双头双用饮料瓶就完成了。

　　②启发法教师：启发是从其它事物中能够看出解决问题的途径。起了启发作用的事物叫做原型。很多事物都可能有启发作用。例如：飞鸟启发飞机的发明，木梳启发插秧机的发明。瓦特从水烧开后，水蒸气把水壶盖顶得动起来的现象中受到启发，发明了蒸汽机。鲁班是从茅草边缘的锯齿割破手这一现象中获得启发而发明了锯子。人们从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达。

　　③组合法组合发明法是两种或几种已有的东西组合起来，使之产生一种新的、具有更多功能的新物品。画家海曼是个丢三落四的人，在画画时常找不到橡皮，为此，他不得不把橡皮用细绳拴在铅笔上。他的一位朋友威廉看到了这一似乎笨拙可笑的做法，于是回去研究设计了橡皮铅笔，并申请了专利，每年可得50万美元的专利费。

　　美国加州有位制造小汤匙的青年，发现给孩子或病人喂饭时有冷热掌握不好而或冷或热的情况。为此他设计了一种带温度计的小汤匙。一位同学的父亲是一个木工，他每天都要用到卷尺、计算器，但在使用过程中，经常会发生这样的情况，当他量好尺寸，把数据记在纸上，手上，地上或木板上后，需要整理数据时，却找不到计算器。起先，他建议父亲把卷尺和计算器用胶布粘在一起，爸爸觉得有道理，就试了试，后来发现又不好用，因为要记数字时又要到处找纸笔。后来，在老师指导下，他又进一步改进，给它加上盖子，并在盖子里面添上纸和圆珠笔，便于记数据，这样多功能卷尺就做好了。

　　④检核目录法此法几乎使用于一切领域里的创造活动，因此享有“创造法之母”的美称。例如我国著名学者许立言、张福奎提出的“发明创造十二法”：

　　（1） 加一加：在原有的基础上加高、加厚、加多等。如万吨货轮、摩天大厦的建造等。

　　（2）减一减：在原有事物的基础上减轻、减少、省略、降低、拆散……如无线电话、无人驾驶飞机、微型收音机、集成电路芯片的发明等。

　　（3）扩一扩：在原有事物的基础上放大、扩展，从而导致发明。如放大镜、宽银幕、多功能器物的发明等。

　　（4）缩一缩：在事物原有基础上运用缩小体积或浓缩等办法来实现发明。比如在有了挂钟、台钟之后，人们又相继发明了怀表、手表、电子表等；还比如人们发明的电脑笔记本等。

　　（5） 变一变：通过在事物原有基础上改变形状、颜色、气味、次序、轻重等来实现发明。如电视机由黑白到彩色，由单频道到多频道，由单一画面到双画面、多画面等。

　　（6）改一改：在原有基础上改不足、改缺点、改不便，如方便食品的发明等等。

　　（7） 联一联：即考虑事物的原因、结果之间的联系，考虑能否和其他东西联系起来。如鞋的粘扣，就是一位青年从牛蒡草的果实中获得灵感发明的。                            （8）学一学：学习别人的先进技术和工艺，以提高自己产品的产量或质量。

　　（9）代一代：用另外的方法、另外的材料与零件来代替原有的东西。如以纸代布制成衣，用大豆食品代替肉类等。塑料盆代替原来的搪瓷盆。

　　（10） 搬一搬：将某种事物移做他用，将原理、技术、方法、经验移做他用。如超声波在生产、生活中的广泛应用等等。

　　（11）反一反：颠倒事物的方向、顺序、结构等。如缝纫机的发明，就是反过来把线纫在针尖上的一种机器的发明。

　　（12） 定一定：为事物定个界限、标准、型号等等，以求得新的发明设想。

　　3、教师耐心具体指导科技创作。 学生有了发现问题的能力就有了创新发明的方向。这时就需要教师做耐心帮助指导学生动手去实践操作了。制作过程的指导要具体到每个小环节特别是制作材料的选择上。要当好学生参谋。我指导了学生几年的科技制作，从未大量花钱去购买材料。都是因地制宜采用身边的材料。这就需要科技老师平时多注意观察收集一些看起来没有用的、别人扔掉的废旧物品。在学生的制作过程中不用包办，让学生根据自己的想法设计制作。制作过程中出现困难时教师再加以具体指导、操作。和学生共同实验改进作品。在这一点上说起来容易而做起来却非常不容易，经常是为了调试一件作品占用休息时间。遇到难题时加班加点地去研究、实验弄明白后再指导学生进行制作。

　　总之，作为一名小学生科创活动的辅导教师，只有自己在教育教学工作中不断创新，努力探索辅导学生进行发明创造的方法和途径，才能提高学生的发明创造能力，才能使学校的科技教育上升到一个较高层次，真正使学生的创新素质得到培养。此外，培养小学生的科技发明创造能力不只是学校和老师的任务，还要靠社会和家长的大力支持。我国著名教育家陶行知说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们培养学生从小树立勇于创造的精神，在创造的天地里越飞越高。