灵活使用科学教材

　　科学教育的课程资源无处不再，无时不有。从空间上可分为学校资源，家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。要想灵活的运用教材，教师必须充分调动家长、学生以及其他社区成员的积极性，并更具自己学校特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展，从而培养学生主动探究知识的能力。

　　一、 选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，来激发学生探求知识的兴趣

　　科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣。兴趣是人们认识某种事物与积极的情感相联系的认知倾向，它是在需要的基础上，在实践的过程中形成和发展起来的。从某种意义上说，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素之一。学生的学习兴趣，不仅能转化成学习的动力，而且也能培养学生探求知识的能力。我在使用教材商灵活的选择了那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利于发挥他们在学习中的主动性，适合形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲身经历科学探究的机会。小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。因此我在灵活使用教材内容上注意了从儿童身边的自然事物和现象中选取，这样便于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。从而满足他们的好奇心，在他们原有的经验基础上，进一步培养了他们探求知识的能力。

　　在科学课教学过程中，我充分利用了学校课程资源和家庭课程资源来培养学生探求知识的能力。例如充分利用实验室、自然教室、图书阅览室、学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、各班的生物角、科技景点等等。以及家长的阅历与职业背景、家庭饲养的动物、家庭种植的植物、家庭藏书等，来引导学生建立自己的小小图书馆，鼓励家长和孩子一起，对家庭饲养的动物与种植的植物进行一些简单的科学探究活动，从而培养学生探求知识的能力。

　　除此之外，在灵活使用教材上我还注重社区课程资源的开发与利用。社区课程资源主要包括科技工作者、工厂、田园、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技馆、图书馆、博物馆、少年宫、大专院校、科研院所等等来开展改善社区环境的科技活动。与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动，聘请科技人员或有经验的家长担任学校科技活动的指导教师。组织学生利用社区资源开展科普宣传和实践活动。

　　二、 时间、空间的开放性

　　在科学课教学中，要灵活运用教材，就必须向学生开放时间与空间。

　　科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，40分钟很快过去了，还有那么多的争议，那么多的问题，针对这种情况，我布置了实践性的家庭作业，让学生在课余时间或回家后继续探索，然后写出报告。结果他们在操场上碰到我，甚至走在菜市场上都要对我谈谈他们新的发现及思考。在科学课教学中，还要注重在真实的场景中进行教学，积极的把学生学习的场所引向生活和大自然。如教学《我看到了什么》《我的大树》《寻访小动物》等课的教学，我将学生的学习至于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。

　　三、 善设问题情景，引发兴趣，获取新知

　　科学探究的第一步是发现问题，是在分析问题情景的基础上产生的。因此，能否善于创设问题情景直接影响着捕捉“经历”的启动与发展的锲机。因此，在课堂教学中，我灵活的运用教材给学生创设情景。与在教学《寻找淀粉的踪迹》在实验活动中我运用了过新年给孩子们送礼物，这样一件高兴的事为导课，当孩子们兴致勃勃地打开礼品盒之后，看到的是一张空白的书签，不免会感到有些失望，于是我就引导学生运用上节课的知识，并结合实验桌上的材料，想办法揭开这个礼物的秘密，学生的兴奋再次被调动起来。通过学生兴奋——失望——兴奋这样一个情感的体验过程，学生们更容易进入科学探索者的角色，在成功得到礼物之后又共同品尝胜利的愉悦。

　　再比如让学生用碘酒去检验哪些食物中含有淀粉，并且能够根据食物遇碘变成蓝色后，利用蓝色的深浅来确定食物中淀粉含量的多少，在活动之前，我专程带领学生去采访了有关厨师，初步了解了一些关于淀粉的知识，将课堂的知识与生活紧密联系，在活动中充分发挥“材料超市”的作用，让学生在近三十种日常生活用品中，根据自己的喜好、兴趣、选择自己喜欢的食物去检验它的淀粉含量。这种方式可以激发学生的学习兴趣，使他们乐学、爱学，给学生充足的时间，由原来的“教导”转变到了现在的“指导”，学生的学习行为由“封闭”逐渐走向“开放”。

　　总之由于在原有教材基础上我灵活的运用教材，使学生通过理性分析，动手实验等活动，不仅获得了要掌握的科学知识，同时也有效的培养了学生的观察能力和自行探究知识的能力。

　　在现代科学教学中，我灵活的运用教材，注意培养学生的探求知识的能力，使学生掌握知识牢固，还提高了学生的比较能力，分析问题、解决问题的能力和之一能力，同时也开阔了学生的视野，进一步提高了学生的素质。