语文教师点滴谈

　　从事语文教学三十多年，我对语文怀有深厚的情感，其中的一字一词，一句一文，无不倾注着我的热血。语文教学的沧桑变化，无不了然于心：从初始的幼稚到今天的老道；从初始的不知如何面对学生到今天的和睦相处；从初始的语文工具性到今天的工具性和人文性相统一，都无不浸着我的心血。这正应了一句话：百炼才能成钢。有感于语文教学，作为语文老师的我，感触良多：

　　一、语文老师，应该注重自身的修养，并且不断地完善自己，以适应社会发展的需要。

　　有人说：语文是美学。其实不仅如此，语文应该说是一门综合性很强的学科：有出自《三国演义》的《失街亭》；有来自法国的《松鼠》；有关于天文知识的《看云识天气》；有上古的《压不扁的砂子》等等，如此众多，可谓博杂冗繁。作为语文老师该怎么办呢？只有一个方法：努力吧，提高自己。

　　（一）夯实基础知识，不断学习，使自己充盈起来。由于语文学科涉及的内容太多，语文教师也只能成为一个杂学体。首先是教本，吃透文本，文本中有一些自己不知道的知识，必须通过查资料来解决。比如，学习《两小儿辨日》，作为老师就应该查资料，弄清楚两小儿的问题，以便对学生解释。然后是博览群书，触类旁通。语文老师只有让自己有 “一桶水”，才能教出满桶水的学生。

　　（二）注重个人形象，展示教师魅力。在学校生活中，教师就是学生的表率，讲究一个“首因效应”：第一次和学生见面，你的言谈举止、风度都会给学生留下深刻的映象；第一次讲课，你能妙语连珠，幽默风趣，让学生联想翩翩；第一次处理课堂意外事件，你能抽丝剥茧，环环相扣，公正公平，让学生信服，那么，你成功了，在今后的教学中，你将是学生的偶像，你的个人魅力将影响到大部分学生的学习、工作和人生态度。

　　（三）善于学习新出现得东西，紧跟社会潮流。有的教师只喜欢学校，两耳不闻校外事，一心只教教本书。这样的教师容易被社会淘汰，从而引起学生的鄙视。现在有的学生作文中出现一些网络语言，如：511、牛b、、nb等，教师搞不清，学生会怎么看。纵然现在反对作文中出现网络语言，但出现了，教师总得弄清其含义吧。再如：今年流行什么歌曲；盛行什么颜色；又拍了什么大片；社会上又出现了什么大事等等，假如，你一概不知，那么，我只能说，老师，你该进修了。

　　因此，我们教师要成为学生心目中的好老师，成为其模仿的偶像，你只有不断地充实自己，注重自身的修养，充分展示自己的个人魅力，让自己永远都有闪光点。

　　二、语文教师，应该在课堂上有自己的教学个性。

　　记得一位教师成为全国的明教师以后，有位评论者这么说，某某教师处在一个穷山沟里，闲来无事，只能在学生身上下功夫，经过几年的努力，终于总结出一套自己的教学方法。这方法，就是自己的教学个性。我在教学中，尝试了几种方法，都取得了不错的效果。

　　（一）课前三分钟的作文朗读和评说。上课后，不急于课本，而是让一位学生到讲台上，朗读自己的作文，然后由学生评说，最后老师点评。这种方法对学生的作文水平的提高有很大的帮助，特别是评说和点评，让学生了解到作文中的不足，那么，自己在做文章的时候就会注意这些不足之处。

　　（二）课前背诵一首古诗词。由于现在强调古文的积累，延续中华文化精粹，为此，我根据不同的要求，作了相应的调整，要求学生在每一节语文课之前背诵一首古诗词。每周一，让课代表在后面的黑板上写一首诗，全班的同学都记住，课前一起背诵。这样，日积月累，一年下来，学生背了多少首，这是可想而知的。

　　（三）利用上语文课的课间，放一段轻松的音乐。学习是很紧张的，利用课间让学生轻松，这会提高学习的效率。很多年以来，我坚持如此，学生们都喜欢上我的课，据他们说，上我的课是一种享受。听听这话，多舒服。

　　三、语文教师，课堂上应该讲究教学技巧。

　　语文课，是一个传授语文知识的阵地，著名的教育学家夸美纽斯说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。而知识的传授，主要是通过语言来达成的。我在多年的教学中，注意运用了一下几个方法。

　　（一）把语文知识融于趣味性之中。从客观角度分析，每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有正确运用好技巧，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受。比如，学《中国石拱桥》的时候，出示一些图片，让学生了解什么是石拱桥，然后放一段关于七七卢沟桥事变的短片，让学生了解卢沟桥的历史价值。这样，一堂枯燥的说明文教学就变得生动了。

　　（二）巧设情境，活跃气氛。情境是指引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。而情境教学就是从教学的需求出发，教师根据教学目标的创设的以形象为主体的富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法。有效的教学情境的创设，能激发学生学习的热情，调动学生各种感官，让他们在愉悦的氛围中获取新知。那么，设置情境的方法有哪些呢？诗词引路，古典味浓；轶事导入，以奇激趣；音乐创境，活跃氛围；联想创境，激活兴趣等。

　　（三）把语文课堂教学的生活化。语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课堂，让教学走近生活，是优化课堂激活课堂教学的有效手段。把语文课堂教学的生活化可以通过一下方式来实现：一是合理引导，体现生活中存在语文。生活中有很多地方存在语文，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中等。然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当的点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。二是营造情境，再现生活。在教《背影》这篇课文时，我先让学生回忆自己父亲疼爱自己的小故事，由此导入新课，学生理解起课文来就容易多了。课后我又布置了一个作业，让每一个同学回家给自己的父亲洗一次脚，然后写一篇心得体会。因为有了生活的真实体验，许多学生写出了富有真情实感的好习作。做文如同做人，有的时候，要明白课文，同时也要让孩子明白做人。通过生活中的故事，激发了学生的孝悌之心。

　　总之，几十年从事语文教学，感慨很多，划上几笔，聊以自慰。