初中思想政治课堂教学环节探微

　　初中思想政治课堂，采用什么样的课堂结构来完成教学任务，既是一个方法问题，又是提高课堂教学效果的关键。初中学生思维活跃，求知欲强，好奇好学，已具有一定的鉴别能力，但抽象理解能力尚差，尤其对初中思想政治课所涉及的心理、法律、社会发展史等纷繁复杂的内容，单凭教师讲、学生听、课后背诵记忆是难以完成教学任务的，且课堂教学也枯燥无味。要提高思想政治课的教学质量，课堂结构的优化就显得尤为重要。

　　为了提高学生学习政治课的兴趣。更好地完成教学任务，我在任教的两个班政治课上进行了优化课堂结构的探索。经过三年多的学习、实践、改进、再实践、总结，初步形成了“提出问题—自学解答—讨论练习—总结记忆”的四环节课堂教学。

　　一、“提出问题”是四环节课堂的关键。问题就是新知识，提出问题的过程就是学习新知识的过程。有的科学家指出：“提出正确的问题往往就等于解决了问题的大半。”朱熹说：“群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。”由此可见，提出问题是解惑释疑的必由之路。一开始，问题由教师在导入新课后出示给学生，起抛砖引玉设置悬念的作用，激发学生学习新知识的兴趣。经过一个阶段的学习，学生适应了这种教法后，问题可由学生在自读课文后自己设计。提出的问题要紧扣教材，求实、求新、求准，即力求答案内容实在，问题新颖，表述准确。如在教学《锻炼心理品质、培育健康心理》时，我提出了四个问题：1、心理品质为什么要锻炼？2、怎样了解自己的心理特点？3、怎样锻炼自己的心理品质？4、你的心理特点如何？你准备怎样锻炼自己的心理品质？在这些问题中，前三个问题学生通过读课文即可找到答案，而第4题必须联系个人实际，结合新学知识才能作出答案。这样通过解决提出的问题，不但使学生掌握了新知识，而且达到了锻炼学生心理品质之目的。提出问题在课堂上发挥着纲举目张的作用，体现了教师为主导的教学原则。

　　二、“自学解答”是完成教学任务的重要一环。通过学生动口（阅读课文）、动手（查阅资料）、动脑思考等活动，让学生独立解答提出的问题。这是学生学习新知识的过程，也是培养学生能力的过程。在学生自学过程中，教师要引导学生带着问题自学教材，使学生即重视新知识概念性内容的理解，又重视教材重点、难点的解决。如在学生自学过程中，除让学生解答提出的问题外，教师还启发学生解答教材中提出的思考题，帮助学生理解教材内容，答疑释难，充分发挥学生学习新知识的积极性，使学生积极地思维，扎实地自学，确保教学任务的完成。自学体现了以学生为主体的教学原则，为学生全面、准确地掌握新知识奠定了基础。

　　三、“讨论练习”是在自学的基础了对提出的问题的解答情况的交流与巩固。讨论的方法有同桌讨论、小组讨论、全班讨论。通过讨论，让学生充分发表对新知识的见解，同学之间相互评价、相互启发、相互补充、相互取长补短，使班集体共享每人之所得，从而获得比较完整、深刻、准确的知识。通过讨论，可以给学生一个自我表现的机会，调动思维和记忆的积极性，增强学生的判断能力和辨别是非的能力，扫除学生掌握新知识的认识上的障碍，减轻课堂上的疲劳感，唤起积极情绪，活跃了学生的思维，加深了新知识的印象，使求知的主动权牢牢地掌握在学生手中，把学生为主体的教学原则进一步深化。对学生讨论中难以解答的问题，教师要及时予以提示、启发，因势利导地让学生举一反三，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥政治课思想教育的作用。如在讨论“你准备怎样锻炼自己的心理品质？”时，我先启发学生分析各自的心理特征，肯定优点，指出不足，再对症下药，让学生明白：参加班集体的文体活动、美育活动、听音乐、唱歌、跳舞、与长辈、朋友谈心都可以克服不良心理，久而久之会逐步形成良好的心理品质。

　　讨论的过程，既是练习的过程，也是巩固提高的过程。把自学时解决不了的问题经过集体讨论得出正确的结论，达到理解掌握之目的。为了巩固自学成果，在讨论后，教师恰到好处地设计一些填空、选择、判断题让学生解答，巩固所学新知识。讨论练习的过程体现了以训练为主线的原则。

　　四、“总结记忆”是课堂教学的归宿。对每节课中教学内容通过“提出问题—自学解答—讨论练习”后，新知识已在学生的脑海中形成了深刻的印象，而及时的总结就如把零碎的知识装入记忆的仓库之中，有人把记忆比作知识的仓库，平时把知识点点滴滴地储存起来，一旦需要，随时都可以提取。

　　所谓记忆是人脑对感知或经历的事物的反映，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。记忆对以学习为主要任务正在成长的中学生来讲是十分重在的。为了使学生及时地在理解的基础了记忆每节课所学的新知识，在教学内容通过自学、讨论练习后，教师把教材的主要内容进行画龙点睛地总结，对重点问题作深入浅出的讲解，并把教学内容提纲挈领地板书出来，让学生更牢固地记忆新知识。对重点问题布置学生课外加强记忆，并通过课前三分钟小测验检查记忆情况。这样每节课的教学任务通过自学解答、讨论练习、总结记忆三次反复训练，使新知识在学生脑海中由瞬时记忆变为短时记忆，再通过课外加强变为长时记忆而存入知识的仓库之中，从而达到提高课堂教学效果的最终目的。

　　“四环节教学”，极大限度地调动了学生思想政治课的积极性，锻炼了学生的能力，进一步强化了思想教育的作用，培养了学生的学习兴趣，能有效地促进教学质量的提高。