论“四开放”在中学思想政治课教学中的作用

论“四开放”在中学思想政治课教学中的作用

刘蓉

 （贵州省习水县马临工业经济区中学   贵州  习水   564614）

课程改革要求思想政治课堂教学应开放课堂教学形式，要求学生积极参与，从不同角度去探索问题，去获取、巩固和深化知识，并在参与的过程中拓展思维，培养能力。要达到这些要求，可以从四个方面来开放课堂教学。

1   营造开放的课堂氛围

开放型课堂教学首先要求教师应具有开放的教育理念，能摒弃师道尊严、绝对权威的观念，营造完全民主、平等、自由、宽松的课堂气氛。课堂上，教师应尊重教师的人格、思想，鼓励学生大胆质疑、自主学习，激发学习潜能。在教学过程中，教师应成为学生的合作伙伴，共同探讨，互学互动，教学相长。只有在这种开放、自由的氛围中，学生才能真正体验平等、尊重、民主、自由，才能大胆猜测、想象、推断和表达自己的见解，从而充分展现自己的聪明才智，发挥自己的个性特长，实现自我知识水平的提高和发展。

2   适度开放教学内容

开放型课堂教学将教材作为教学的一个媒介，并将教学内容向教材以外适度拓宽。思想政治教学内容向教材以外拓宽，主要有以下几个方面。

第一，在重点、难点上拓宽。教师可根据教学的重难点，适当补充一些相关知识和材料，加深学生对重难点的理解，满足学生的好奇心和求知欲。如，初二思想政治课本上没有解释“直接选举”和“间接选举”的概念，也没有要求区分“正当防卫”和“紧急避险”，但有的学生对此却很感兴趣。在教学时，教师可以适当拓展，开阔学生的视野，满足学生的好奇心和求知欲。

第二，在信息上拓宽。教师可以引入与本学科相关的最新时政信息（如党代会的召开、私营企业地位的认定等），使课堂教学与现实生活紧密相连。

第三，在引用材料上拓宽。教材上的实列材料一般都明显过时或离学生生活实际太远，学生有时难以领会。教师应充分利用乡土素材和传媒的信息资源（如中央电视台的“今日说法”、焦点访谈“，各地的新闻报道、网络等），激发学生的学习兴趣和参与热情。

第四，在学科间拓宽。教师应加强政治与历史、地理等相关学科间的交叉、渗透和综合。

3   采取开放的教学形式

现代教学论认为，课堂教学的形式应因教学对象、内容、环境方面的不同而变化。开放型课堂教学采取灵活多样的教学形式，让教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励自我表现，百花齐放。在近年来的教改中，本校尝试的教学形式有：自主学习式：采用以学生自主学习、探究新知为主和教师精讲导学为辅的策略组织教学活动；分组讨论式：教师出示讨论题目，学生定向学习教材，然后分组讨论，最后全班交流。分组讨论强调生生合作，共同解决问题；辩论式：教师提前布置辩论题目，确立正反方，学生回去预习新教材，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由教师点评小结；情景教学式：由教师根据教材内容指导学生自编自演课堂小品、短剧或教师运用现代多媒体手段创设情景，增强感染力，达到以情动人，用情育人的目的。此外，初一组织的“实话实说”、“心理热线”，初二组织的“今日说法”、“方圆评论”、“模拟法庭”，初三组织的“时事评析”、“焦点访谈”等都是很受欢迎的教学形式。实践证明，教学形式的开放性，有利于学生形成主体意识和参与意识，培养学生的创新思维和创新能力，课堂教学也变得更加精彩而有生气。

4   实行开放的课堂评价

开放型课堂教学对学生的评价不同于传统的课堂评价，它主要从学生参与的积极性、交流的主动性、思维的活跃性、见解的独特性等方面来评价。课堂上，教师不仅对学生进行评价，还组织学生相互间进行评价。在评价的过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。这种评价能发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，展现个性。

    新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。开放的政治课堂教学，就是在新课程理念指导下，关注每个学生个性的发展、全面素质的提高和终生学习意识及能力的形成。这个目标的实现，需要每一位政治教师在教学中不断探索，努力提高自己的教学水平。