在道德与法治课中培养学生核心素养的几点思考

　　初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师，如何让学科核心素养教学落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐，彰显学科教学的特色与魅力，我有以下几点思考：

　　一、落实立德树人理念，提高自身专业素养

　　发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。

　　二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台

　　建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。

　　三、科学设定学习目标，明确素养培育方向

　　科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性的错误。目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而细致。

　　四、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

　　道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。

　　总之，学生是充满创造力的群体，相信学生的能力，鼓励学生的进取。培育核心素养任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。