浅谈怎样去掌握三角形的慨念

　　作者：邓艳    来源：丁寨中小学

　　摘要：在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、进行教学 ,突破概念教学之难关 ,提高教学效率……

　　关键词：三角形   稳定性   多媒体  特点  慨念

　　概念教学比较抽象 , 难以掌握，不易理解 ,特别是对低段的学生更是难上难，针对这种情况 ,我在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、进行教学 ,突破概念教学之难关 ,提高教学效率，下面就对三角形概念教学谈谈我具体教学方法。

　　一、引导学生对三角形的慨念感性认识得出它的特点

　　在一年级下学期，主要是让学生进一步学习三角形有关慨念知识认识的重要性，但对低年级学生来说是很不容易理解，难以掌握，概念的东西都比较抽象，虽然学生对三角形的认识不是很陌生，因为学生在角的认识的基础上，已经进行教学过，但我在教学过程中，我是让学生知道三角形是最简单的多边形，虽然学生对三角形已有一定的感性认识，在生活中他们也经常会接触到，但他们对三角形的认识、特性、意义、特征，三角形的分类等这几个内容都不够了解，所以我在教学中我让学生动手摆拼，让学生通过自己动手操作，摆纸条或木棍，初步感知所要学的知识，体会三角形的形成过程，并通过学生演示，初步理解三角形意义的内涵，即由三条线段围成的图形叫做三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：1、具有三条线段；2、围成封闭的图形。并得出三角形的特点：三个顶点，三条边，三个角。接着在安排练习，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解，重视学生经历知识的形成过程，有效地加深印象提高学生对三角形认识以及慨念的掌握。

　　二、在教学中利用具体实物，实例认识三角形具有稳定性

　　为了让学生经历知识的形成过程为原则，在整个教学过程中让学生用小棒围三角形，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，有“手感”的比较初步获得三角形具有稳定性的认识，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养，在课的开始我先让学生通过课件认识到三角形建筑物辊的应用，再通过拉四边形、五边形、六边形、和三角形框架的实验，总结出三角形的特性，即稳定性，再让学生利用三角形的特性来解释“铁塔”与“日晒雨淋的建筑物”的基本构造为什么设计成三角形，然后再让学生找一找生活中三角形稳定性的应用，多媒体展示：人字梁、斜拉桥、自行车车架、空调外金字塔、房屋框架、相框等例子，更让深层地体会到数学与生活的联系，扩充了课程资源，有效地提高了教学效率。并让学生在动手过程中体验到三角形具有稳定性时，并知道在生活中有很多地方都是运用了三角形的这一特性。

　　三、利用各种渠道促进学生对三角形进行分类。

　　在教学中我充分运用媒体辅助教学，在多媒体的辅助教学下，我采用实验方法、动手操作，充分调动学生原有的知识和生活经验，通过动手操作来发现新问题，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中我都运用多媒体手段向学生进行了展示，这样既清晰，又帮我解决了一些运用常规教学手段进行教学有困难的问题，另外这些鲜活的图画又大大地吸引了学生的学习兴趣。例如让学生找出各种三角形时，我就是分组让学生通过动手摆，观察记录每个三角形角的情况，进而将三角形按角观察分三类，按边观察分三类：三条边都不相等的三角形，叫做任意三角形；有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形；三条边都相等的三角形，叫做等边三角形；从角来看：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；

　　有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。然后在进一步证实并用游戏完成“猜猜我是谁”即只露出三角形的一个角，让学生猜猜这个是什么三角形的趣味题，在学生们猜出答案后，我还把他们猜的结果展示给学生看，这给学生很大的新鲜感，学生们的积极性都很高，尤其是在猜只露出一个锐角的三角形时，学生们更是全身心地投入，学习兴趣也非常高，通过游戏形式帮助学生理解、记忆，从不同角度去激发学生的学习兴趣，进一步明确、理解了三角的分类。

　　总之在认识三角形基本概念，这种比较抽象教学时，教师一定要在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、进行教学，多让学生动手、动脑。