浅谈如何让数学课“活”起来

　　卢健

　　内容摘要：新课程呼唤充满生命活力的课堂，本文通过：一、激发学生学习数学的兴趣;二、让学生主动参与课堂学习;三、让数学知识回归现实生活，让课堂开放;四、现代教学媒体的运用;五、民主平等，构造和谐师生关系几个方面去让数学课堂“活”起来,以达到更好的教学效果。

　　关键词：兴趣 幽默 以声传情生活 教学媒体 和谐

　　新课程呼唤充满生命活力的课堂。<<数学新课程标准>>指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

　　一、激发学生学习数学的兴趣

　　课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下二个方面挖掘学生情感的积极因素，促进学生对数学知识和数学活动本身的追求。

　　1、借助风趣幽默的语言培养学生的学习兴趣

　　兴趣是学生自觉学习的内驱力，是学生打开成功之门的金钥匙。为了更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，在数学课堂教学中，教师可采用不同的语速、语调及音量进行讲解，这样可以产生不同的语言效果，引起学生的注意。教师使用风趣幽默、通俗易懂的语言，往往能使抽象的概念变得具体，枯燥的内容变得有趣，从而有助于学生理解、接受和记忆。例如：完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²,可以编写成押韵的顺口溜“首平方，末平方，二倍首末中间放，中间符号看末项”来记忆等式右边内容。在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的作用及影响是很大的。教师的言行不仅影响学生对教师所教学科的情感，而且会影响学生个性品质的形成。事实证明，教师对事业的执着追求精神和语言魅力，可以有效地吸引并感染学生，让学生感受到数学的趣味性，激发其学习数学的兴趣，提高学习质量。

　　2、师生互动，以声传情

　　师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。教师要运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，使学生为之所感，为之所动，从而转化为听课热情和兴趣。因此，教师在上新课时，要精心设计，声情并茂，尽量使用有激情的语言，导入新课内容。这样，便能像磁铁一样吸引学生的注意力。在课堂中，我常采用“大胆些，大声说出你的看法”，“我想知道你对这个问题的想法，你能告诉我吗?”这样的评议鼓励启发学生，让孩子的个性在课堂上飞扬，让他们的思维在课堂上放飞。教师在提问时，应面带微笑：“请回答!”学生回答后，说一声：“请坐下!”一个带有浓郁人情味的“请”字，则能温暖学生的心房。

　　二、让学生主动参与课堂学习

　　俗话说：“强扭的瓜不甜。”学生主动去学习，才是真正有效的学习。美国教育心理学家布鲁诺指出：“我们十分强调主动学习，学生亲自探索事物，即所重视的是主动地发现而不是被动地接受。”

　　1、引导学生主动自学

　　教师指导学生带着着问题去自学课本内容，让学生找出课本的重点、难点。鼓励学生大胆提出问题。这样学生不仅能获得新知识，能提出问题，而且能学会学习。正如古希腊喜剧家米南德所说：“学会学习的人，是非常幸福的。”

　　2、引导学生主动参与讨论

　　自学完成后，再安排学生分组讨论各自疑点，教师适时地巡视指导。课堂讨论能激活、碰撞出思维的火花，闪现新鲜见解，极大地拓宽学生解决问题的思路，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强学生的参与意识和“主角“意识，体现学生的主体地位。

　　3、引导学生主动提问

　　爱因斯坦指出：“系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。”传统教学中学生参与提问大都表现在教师的讲述中穿插几个问题，让学生回答。我认为，课堂提问的方式应该是多向的，可以是学生问老师答，更可以是学生之间相互问答。学生在主动提问题的时候，他一定经过了自己的积极思考的。所以在教学过程中，教师可以根据教学内容向学生讲明学习的重点，然后让学生在自主学习的基础上围绕学习重点提出问题、进行讨论。这样，学生在讨论、争辩的过程中就能充分理解巩固所学知识，掌握学习的一般途径和方法，同时体验到主动探究、发现、解决问题的成功感受。如教学“画角”这一部分时，先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直……，最后教师演示了角的正确画法。这样学生学习的自主性得到充分地调动，学生的思维十分活跃。

　　三、让数学知识回归现实生活，让课堂开放

　　数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。

　　1、感受生活中的数学

　　数学不但在生活中处处有，而且不少特殊的数学原理在生活中表现出一种奇异的魅力，学生一旦了解了这些，定能萌发出积极的探索欲望。如讲“黄金分割”知识时，可以让学生做一个有趣的身体测量小实验：让学生先量出自己身体肚脐至脚底的长度和身高，然后算出两数的比值，此时，学生将会惊讶地发现：所有人比值都约等于0.618，这就是黄金分割。

　　2、创设数学生活问题情境

　　教师的主要工作是为学生的学习活动提供适合的环境，促进学生投入到教学活动中去，使学生主动的构建知识。数学要回归生活，就要求我们在设计课堂内容时，要加强与生活的联系，有意识地捕捉生活中的数学，特别是学生熟悉的和感兴趣的问题，学生学起来就很有亲切感，就不再枯燥。

　　3、联系生活，以用催情

　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学学习如果脱离了生活，便枯燥无味、寸步难行。在教学中，要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以催发学生的学习的兴趣与情感动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如，在学习有理数加减的例题“物体的运动”，学生光看题目不能理解。而通过形象的数轴演示后，学生便知道物体向右运动为正数，物体向左运动为负数，这样学生就很快知道有理数加减的法规，显得比较形象。让生活中的实际问题走进课堂，可以让学生体会到数学源自生活，又回到生活。

　　四、现代教学媒体的运用

　　《课程标准》第六条，突出了现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。事实证明，现代信息技术对数学改革起到了推波助澜的作用，问题在于我们是否充分地发挥了它积极作用。新版教材，就其体例而言与老教材相比是新的，但基本版式还是大同小异，其中最明显的变化就是新教材所呈现的内容、大多是图片形式、活动情景来反映，多媒体技术恰好是用好这套课本的最好补充，应用它不但可以变静为动进行形象化教学，而且还会大大提高课堂教学的密度。像学习平行四边形的面积的计算时，我们可通过多媒体技术，沿平行四边形的一条高切开为两部分，然后拼成一个矩形，学生很容易知道平行四边形的面积可以用底乘以高来算。这本是一道有一定难度的综合性练习，可学生却觉得练习过程很轻松、很愉快。主要原因就是因为利用计算机技术所特有的音频、视频、动画的特点和教师的精心设计，相互配合使用，只要鼠标点击一下，图形就会变形，这对学生来说是极大乐趣，心情舒畅思维就活跃，注意力也就集中，学习热情高涨，难题也不难了。多媒体网络的确可以帮助我们教师和学生找到许许多多书本上没有的信息，既可以节省大量的时间，又可以为我们的教学提供参考，真所谓一举多得。

　　五、民主平等，构造和谐师生关系

　　“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展。”是当前新课程背景的一个十分重要的理念。教师要正视学生之间存在的差异性，尊重学生的个性，学会信任，学会期待，重视调动学生的主体性，为学生的生命发展服务。我们要以学生个性发展为中心，把学习的自主权还给学生，真正地为学生提供顺利成长与自主发展的土壤，在教学中，教师不能包揽一切，而是充分发挥学生的主动性和积极性，指导学生根据自己的情况，探索思考、自主选择。让课堂充满了师生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，使课堂成为师生生命的绿洲。

　　数学课中，教师看来非常简单的问题，我们的学生可能会苦苦冥思，不得其解，课后会满怀希望地来请教，此时循循善诱的启发，一句发自内心的鼓励，学生会终身难忘，也会激发对数学的兴趣，从而从根本上改变对数学的态度.

　　学源于思，思源于疑。问题是课堂的灵魂，疑是刺激学生思维的诱因，奋发学习的动力，一个数学图形，或是一个数学公式，都蕴涵着丰富的人生真谛和人情意蕴。其本身就构成了一个丰富多彩的情感世界，跳动着情感的音符，倡导民主平等的数学课堂，就是让课堂沐浴人文光芒，有自由情感的牵动与维系，流淌民主平等的自然活水，飞扬激情、燃烧思想。

　　课堂是教师的生命，活的课堂是令人羡慕的，只要我们多研究学生这一活资源，有全新的教学理念随机应变，随学生的机，应学生的变 ，做到知识在心中，眼中只有学生，有的放矢地教学，不要刻意去经营、设计，相信自己，你的课堂也将充满生机，学生也会有更新的思维、健康的发展。