在数学课堂教学中利用远程教育资源的点滴体会

　　利用现代远程教育的设备、资源来进行教学，特别是对显得相对枯燥的数学教学而言，更是能取得事半功倍的效果。我在教学中不断摸索，不断探究，对利用远教设备资源进行教学活动深有体会。

　　一、利用远程教育设备资源，能有效地创造情景，激发学生学习的兴趣。

　　外国著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。传统的教学方式主要是“教师 + 书本”的模式，向学生传授知识的途径相对单一，学生参与学习活动的时间相对偏少，不能很好地激发学生学习的兴趣，当然也就谈不上提高学生的素质了。而利用远教设备资源，就能解决这一问题。比如在教学《观察物体》这一课时，老师向学生展示一副动画：一个小朋友看见一辆汽车从远处驶来并从自己站在地方驶过，他看着汽车远去，这时老师利用多媒体出示几张图片，然后请学生猜一猜这些图像是小朋友从汽车的哪个部位看到的。这时学生非常积极地回答，并相互争论探讨，最后得出正确的答案。由此使学生感悟到从不同的位置观察同一个物体，会得到不同的图形。激发了学生探究观察其他物体的欲望。

　　二、利用远程教育设备资源，能有效地使学生从直观形象到抽象思维。

　　教数学的教师深有体会，小学生的认知能力和数学知识的抽象性形成了学生认识上的矛盾，特别是对公式、算理、定义、概念、规律的理解，教材难点的突破、重点的处理等直接影响学生掌握知识的程度。而利用远程教育资源进行教学，就能使学生学得轻松愉快并基本掌握这些知识。如我在教学《平行四边形的认识》这一课时，要求学生理解并掌握平行四边形的特征：相对的棱长度相等，相对的面面积相等，有八个顶点。这些说起来简单，但真正让学生理解却是难事，传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子相对边的长度，在计算相对面的面积，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”、“重合”等手段强调、刺激学生的注意，把相对的棱完全重合，最终让学生在观察、思考、讨论中明白长方体中相对的棱分为三组，每组有有四条，并且每组中相对的棱长度都相等。帮助学生理解相对的面面积相等也采用这一方法，就能让学生很直观地感知到长方体的特征。

　　当然，在小学数学教学过程中，利用现代远程教育资源进行数学教学活动，好处是很多的，比如许多让师生深感头疼的比较抽象的概念、定义以及几何图形知识也可以借助远程教育资源及多媒体课件进行解决。这里谈到的仅仅是我感受较深的两点，还有许多的功能有待于我们在今后的教学中去探索发现。