化学教学中的创新教育

　　化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养二十一世纪所需的高素质的创新人才是广大化学教育工作者的探讨的重要课题之一。

　　中学化学中的创新教育不是去开拓创新未知的知识，而是创设一定条件和氛围，引导和启发学生去摸拟原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质的本质和规律，这就是化学创造中的创新教育。

　　本文在谈谈创新思维和创新能力的培养。

　　一、如何培养创新思维呢？

　　首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象产生强烈的好奇，这是一切创新的基础，化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。例：一铝制盛饮料的易拉罐内充满ＣＯ2气体，然后再注入适量的NaOＨ溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间，可能会出现什么现象？易拉罐内凹变瘪，后来瘪着的易拉罐重新鼓起来。对这一些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维中，迸发出创新的火花。

　　其次，在学生良好的心理基础上，老师们应该恰当质疑。在老师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与认识过程中，而是主动地开放式思维去解疑，质疑，实际上构成了从一般性思维到创造性思维链上的关节点。质疑时，常以“原理型”为主，学生掌握某种化学原理后，教师提出有发展性应用型的疑问，进一步拓展学生的创新思维，去解决实际问题，要学生学会这种思维并引导自己进行创新思维，老师要充分调动学生经常作这一方面的训练，如一题多解，一题多变，多题一解等，这些都是培养学生发散思维的良好途径；同时要鼓励学生提出不同意见，对学生解题有创新的，即使是在萌芽状态下，都要积极扶持，千万不能有意无意的扑来在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火苗；考试也应创新，凡有新意解法和独特见解，即使答案不完整、不全面之各也应酌情给高分。这样不仅拓宽了学生的思维，而且能求异，达到求创新的境地。

　　二、如何培养创新能力呢？

　　这里谈想象能力，观察能力和创新实践能力的培养。

　　爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象力，要学会联想。讲到CH4气体燃烧的火焰时，要联想到Ｈ2 、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤上沾了浓硫酸时，应该怎样处理。

　　创新观察能力，创新实践能力也是形成创新能力的重要部分。化学是一门实验为基础的学科，培养这两方面的能力，要加强课堂实验的教学。实验时，同学要从实验现象，实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的现象习惯。在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的现象习惯。

　　创新教育是“三个面向”的需要，我们要转变教育观念，在教学中培养学生的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神。