电子白板拓宽师生课堂互动途径

　　课堂的教学互动通常表现为四个方面，即教师与学生、教师与媒体(教学内容)、学生与媒体(教学内容)、学生与学生之间的交流互动。在传统的教学媒体环境中，媒体(教学内容)往往是以视觉或听觉冲击的形式来实现与师生的交互，而缺少让学生利用多媒体动手做的交互来构建知识学习的环境。交互式电子白板介入课堂教学以后，由于其操作的灵活性，尤其是屏幕触摸感应的功能，弥补了传统媒体动手实践不足的缺陷，为师生借助电子白板实现双向交互提供了信息化平台，逐渐成为师生之间交互的“操作媒介”，为认知交互、人际交互的加强搭建了信息桥梁，拓宽了课堂师生互动的途径。

　　1.构建可视化的操作平台

　　基于交互式电子白板环境下的任何教学内容都是可视化、可操纵的。利用这一特点，师生可以通过对相关学习内容，如图片、文字、数据进行组合、排序或分解等，动态地展示自己对问题的思考过程，从而使思维过程可视化，凸显知识的建构过程，促进知识的迁移。借助电子白板技术，课堂的教学互动可以由师生与电子白板之间的操作互动发展为师生与教学内容之间的认知互动、师生间的人际互动，丰富了课堂师生协作与交流的手段。

　　【课例片段】

　　“物质的溶解度”是一节化学课，本节课主要通过物质间溶解性的比较，让学生形成溶解度的概念。此环节是通过实验方案的设计以及手绘溶解度与温度曲线，让学生进一步理解溶解度与温度的关系，并能使用溶解度曲线解决实际问题，掌握固体溶解度的变化规律，并在绘制几组物质溶解度曲线中培养学生比较分析的能力。

　　师：下面我们进行实验设计活动，比较蔗糖和食盐哪个更易溶于水，老师为每个小组提供了实验仪器和药品，请同学们按学案要求设计实验方案。

　　(5分钟后。)

　　师：下面请各小组展示实验方案。

　　(学生以小组为单位分别在电子白板上借助教师提供的资源库素材，虚拟展示实验方案。)

　　在此环节中，教师利用电子白板资源库功能预设了诸多实验器材图片，利用电子白板对象的自由拖放功能，各小组可以在电子白板上虚拟展示他们的实验方案。这些展示能使学生实验方案设计的思维过程显性化，帮助教师准确把握学生的认知现状。同时，借助交互式电子白板的“批注”“拖移”功能，师生和生生之间可以进一步开展互动交流，逐步完善实验方案。

　　2.提供即时反馈的应答系统

　　交互式电子白板一方面提供了互动反馈软件工具，如容器工具、限制器工具等，使学生在动手交互的实践体验中，增强对知识的理解，有效发挥课堂中教师导学与助学的作用。另一方面，交互式电子白板通常还附带一些扩展设备，如应答器、手写板等，并通过无线网络技术架构了课堂即时应答反馈系统。该系统可以进行客观题、主观题答题等多种操作，并通过系统所带的分析软件，以图示、表格等形式，快速统计出学生的答题情况，有助于教师在教学过程中及时地调整教学方法与教学策略，逐步形成能即时反馈的师生互动、自我评价的新型课堂教学结构。

　　【课例片段】

　　师：刚才我们一起学习了物质溶解度相关知识，下面进行课堂练习。

　　(电子白板上显示的练习题，为选择题题型，学生利用手中的应答器进行答题操作。)

　　(几分钟后，电子白板上显示各选项的应答统计结果，如图所示。)

　　图片

　　师：从这个柱形图的统计结果来看，A、B、C、D四个选项都有同学选择，那到底哪个才是正确答案?我们一起分析一下。

　　在课的最后，教师设计了课堂反馈练习环节，学生利用应答器进行答题操作。借助交互式电子白板的系统分析软件，教师可以及时了解学生的答题情况，进而有针对性地提供指导，并及时调整教学策略。