竖笛教学带给我的启示

　　2007年一校一特色的理念在全县各中小学得到大力贯彻和执行，我们石镇中心小学迅速确定了以竖笛为主的艺术特色教学之路，于是竖笛不再是平时本校偶尔的表演道具，而成了音乐课堂教学必不可少的一环。很长一段时间内，竖笛成了音乐课的主要内容。可这无心之举却有意外的收获，学生的识谱等各项能力得到极大的提高。一次校内公开课上，在学唱旋律环节中，我刚一提出学习要求，学生们就大声地唱起乐谱来，让我始料未及，听课教师一脸愕然，我汗颜之余惊喜不已，原来是我低估了学生的能力。经过不断的观察，实践，反思，再实践，我有以下几点发现。

　　发现一：竖笛教学满足了农村学生的表演欲望城市的孩子会什么的都有，当那灵巧的手指熟练地划过各种各样的乐器时让我们这些老师唏嘘不已，更不用说农村的孩子们。每次我用电子琴上课的时候，很多孩子的小手在桌子上胡乱地弹跳着，那是向往与渴望的舞蹈，那是孩子们在神奇的音乐殿堂外的徘徊，他们在寻找进入的门，而我认为竖笛就是这扇门的钥匙。清晰地记得，孩子们第一次拿到竖笛时，刹那间刺耳的笛声此起彼伏，小手在竖笛上来回地换动，可那种沉醉的神情和那些演奏家何似啊！当一首真正的旋律从他们的笛子中传出时，孩子的眼神不再迷惘，音乐就是这样流淌出来的，音乐并不高不可攀。器乐的演奏让孩子们充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到最大限度的满足。小小的竖笛使孩子们从“被动”走向“主动”，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，农村的天地很小，但孩子们心的舞台同样很大，农村的条件很差，可在音乐面前，他们同样高贵。

　　发现二：竖笛教学激发了农村学生学习音乐的兴趣小时候，在“音－乐，音－乐……”的齐声呐喊中，两三个班级的孩子挤在了一个教室里听老师教歌，上音乐就是教歌。时至今日，农村音乐教学从本质上没有改变，教歌就是上音乐。在师资缺乏的农村，即使是专业教师也成了兼职，在漫长兼职中一专也不专了，乐理知识由清晰到模糊，以至于不求甚解。学生对于乐理是陌生、高深的，更是枯燥的，当竖笛在学校普及的时候，一切就不同了。难记的符号在练习吹奏中心领神会，乐器掌握在他们自己手中，吹一吹，直接感受旋律的美妙，享受优美音乐的熏陶，大大提高了学生学习音乐的积极性和自觉性。一些简单的旋律自己能通过竖笛演奏出来，激发了学生的学习音乐的主观能动性。教学中我欣喜地看到一些不爱开口唱歌害羞腼腆的学生在学习竖笛中锻炼了胆量，他们从自卑的角落走向了自信的舞台。

　　发现三：竖笛教学提高了农村学生的识谱等能力在特色办校的理念下，似乎竖笛教学是非常规的一个任务，在意识中我把它脱离了常规教学，在训练中却无形地与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。在竖笛教学中，旋律的节拍、音符的时值等问题迎刃而解，学生犹如口渴的人不经意间一杯又一杯地喝着白开水，学生在吹奏的同时，对乐谱也有一个同步的记忆。新课程大纲提出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性累积和认知的基础上进行。看来，这真是无心插柳柳成荫啊！“问渠那得清如许？为有源头活水来”，竖笛给农村的音乐课堂带来了勃勃生机，它是农村艺术课中一道亮丽的风景线。

　　作为一名农村音乐兼职教师，我没有高深的学术见解，这只是心灵深处的某一次触动，只是对农村音乐教学的困惑与思考，还有对美好前景的些许期待……