在小学音乐教学中运用“奥尔夫”的心得

　　奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，创始人是卡尔——奥尔夫，德国作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家，是20世纪最具有广泛观众基础的音乐戏剧家之一。1961年，奥地利成立了“奥尔夫学院”，建立了第一个奥尔夫音乐教育体系的研究和培训中心，从形成至今已有70余年历史。它的思想观念是以节奏为基础的创造性儿童音乐教育，奥尔夫强调：“这体系绝不是单纯音乐形式，它是运动、语言与音乐的一体化，儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创造的积极参与者” 当今社会的发展，使得我们可以清楚地看到素质教育的重要性，挖掘和培养人多种生存必要要素，如自信心、创造力等。在学生教育中，音乐教育是至关重要的，而奥尔夫音乐教学法的普及和社会性，给我们学生教育工作者提出了新的教育理念。以学生园里的音乐来讲，首要任务是为更多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励帮助他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向高深方面的发展打下了良好基础。

　　通过对奥尔夫音乐教育体系的学习，以及在小学音乐教学中的实践，我认为奥尔夫音乐教育的突出特点有三个方面：

　　一、节奏、旋律练习

　　节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，学生对音乐节奏感十分敏感，生活中我们也会发现，小孩子听到节奏感强的音乐会不自主地扭动身体，音乐感觉好的小孩甚至会跟着节奏自己创编动作。结合学生的这一特点，奥尔夫的节奏练习主要有：

　　1、结合语言。

　　开始从学生的顺口、歌谣和名字提取最短小的2/4拍的节奏单位，作为教学的起点，例如：歌谣《小螳螂》，结合歌曲的节奏来念歌词：用他们作为乐曲旋律或儿童的朗诵、歌唱的伴奏。

　　2、声势教学。

　　所谓“声势”，就是用捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称，声势教学是用学生身体做乐器，进行节奏训练的一种简单又有趣味的方式，例如：歌曲《滚铁环》，在学生熟练用节奏型念歌词的基础上，再加以“声势”用捻指、拍手、跺脚等方式加强节奏的训练。活动中学生不仅掌握了整首歌曲的节奏感，并且学生在一种完全、自由、创造、充满乐趣的氛围中进行活动，对歌曲的音准也有很大的帮助，更易令学生感受音乐，这也是奥尔夫音乐教学的魅力之所在。

　　二、音乐教育中的创造性

　　创造性是人的主观性发展最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性的思维和动手实践能力。从学生园音乐教育活动来看，学生在实践过程中结果可能是幼稚、不完美的，但可贵的是学生的探索精神，因此，在教学中不仅把即兴活动作为一种教学形式，而是把它作为整个音乐教育的起点和基础，例如：节奏练习中，让学生每人编排不同的节奏型、声势。欣赏课中，让学生根据自己的理解用不同的方式表达感受。在《大鼓和小鼓》活动中，目标是培养学生感受节奏、感受力度。形式主要是用嘴、手、脚，发出的不同声音表现音乐的节奏，孩子们用自己想出的方法表现音乐，有的学生用手指弹脸发出声响，有的打响指等；也有的用弹舌来表现，虽然有些学生表现音乐方式不明显，但是极富想象力、创造力，整个活动都是以孩子为主体，让他们自己去想办法，去尝试，不仅培养了学生初步感受节奏，而且培养了他们的想象力、创造力。

　　三、音乐欣赏的重要性

　　音乐是听觉的艺术，音乐欣赏对学生的教育也是相当重要的。在学生园音乐欣赏活动中，会听到很多世界名曲，如《狮王进行曲》、《土耳其进行曲》、《欢乐颂》等；以往我们对音乐理论的知识，不会讲给学生，毕竟学生的理解能力有限，但是现在我们完全可以利用学生形象思维的特点，进行一些简单的音乐理论的接触；例如：卡农。卡农的意思书面解释为：同一旋律以相同或不同的高度在各个声部先后出现，后面声部按一定的间隔依次模仿前一声部进行，用这种手法写成的乐曲称“卡农曲”。轮唱曲即卡农曲的一种。活动中为了让学生感受这种乐曲的特点，我们将学生分成五组，每一组拉成一圆圈，选择学生熟悉的歌曲例如：《洋娃娃和小熊跳舞》，第一个圆圈先开始顺时针转动并歌唱，第二句开头和第二个圆圈的学生一起唱，第二个圆圈的学生唱的同时也开始转动，以此类推，第三个、第四个、第五个圆圈进行，当歌曲唱完时，学生会发现第一个开始转动的圆先停下来了，然后再是第二个圆、第三、第四、第五个圆停下来，通过反复不同花样地进行，让学生亲身体验，并引导学生自己想办法用自己的方式表达卡农曲的形式，欣赏卡农曲的音乐，引导学生理解卡农的音乐感觉；在各项活动中不断挖掘学生创造力、音乐的感受能力。

　　这些活动都以学生为主体，活动中他们并不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由，这是奥尔夫音乐体系的最终目的，也是我们学生教育工作者的最终目的。

　　21世纪需要的是富有创造性的人才，利用奥尔夫音乐教学法开展每一个课例，都有即兴创作或创编活动，在所有创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有学生都会投入。心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来，音乐最能给人以想象、联想的空间。作为一名学生教师更应该起到启蒙者的作用，鼓励学生的点滴新颖想法和独特见解，培养学生进行创造活动的自信，把学生音乐教育做到更好。