品德教学离不开生活

　　温泉镇长四小学    马春云

　　《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。

　　品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

　　在《品德与社会》教学中，要始终把握课程的标准，教学与学生生活紧紧相连，教学要紧紧围绕学生是学习的主人这一主题。

　　一、以生活为本。

　　通过教学《我们自己作主》这一课，帮助学生理解对人对事要公平、公正，教育学生做一个正直的人，有道德的人。

　　教学中，紧抓班干部选举这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集体中的一员，自己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学中，一个问题的讨论，学生的发言，让我兴慰不已。

　　老师问：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？并说说你的理由。同学们讨论热烈，有选跟自己关系好的，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选号召力强的，……等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中，有学生提出了一个令我都意外的建议，就是要选平时在班集体中不太守纪律。成绩较差的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据：不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的能力弱点，如果我们让他们在班级活动中管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处。还有的学生说，这几个不太守纪律的同学，也有很多的优点，只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了。还有的学生说他自身的缺点纠正了， 成绩就一定会好起来。

　　在讨论中，我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容，看到了他们对自己同伴的爱护；看到了他们热爱班集体、关心班集体的优良品质；看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵。

　　通过教学，我让学生从生活体验中获得感性和理性的认识；让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇气，获得自信，从老师和同伴的鼓励中获得进步。

　　二、在生活中学习道德

　　标准倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，要改变过去那种脱离实际生活的教育方式。教学中，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的学习达不到本课程所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。

　　所以，在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。

　　在教学中，我的主要做法是：（1）努力发掘学生已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动，扩大他们的经验。（3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”摹拟中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不同，他们的生活经历不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就不同。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发。

　　选举的目的和目标明确后，学生在选举中，就能够用心去发现同学身上的美，去关心班级的建设和发展，去分享班级的荣誉和进步，分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于学生生活，来源于学生的生活体验，来源于学生的需要，又为学生实际生活服务。所以，我在这样的教学过程中，让学生在活动中培养对社会有益和有用的习惯，在生活中提升道德水准。

　　三、进行有意义的学习。

　　教育学生学习做有道德的人。

　　我们应当承认学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。在我们以往的课堂教学中，我们所采用的教学方法和传授的内容，虽然是生活实际中的事例，但却不是儿童所感受到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，在这些内容中儿童找不到生活的感觉，他们理解不到、体验不到、也用不到。这样的学习就成为一种无意义的学习。

　　“有意义的学习”是新课程经常提到的一个概念。有意义的学习就是要与学习者自身的经验相联接，它既符合学生自身的需要，能满足这种需要的学习，又是与学生的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感觉学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为自己的生活经验和智慧；并将不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动，自己的生活。

　　四、在学习中享受快乐的生活。

　　在以往的教育过程中，我们往往只追求教育的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。《品德与生活》这门课程是从生活出发，是为了生活，那末，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，所建构的学习过程，是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。

　　在教学过程中，我注重：

　　1.从感性活动中得到快乐和喜悦 。在课程中的感性活动包括：游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天性。

　　2.从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。

　　3.在新的课程生活中的小组学习、合作学习，都能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令学生快乐的事。