努力提高思想品德课教学质量的几点做法

    关键词：三个突破 多媒体技术

    内容提要：为了提高思想品德课教学质量，必须突破课本课堂的束缚，努力拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；必须突破“一言堂和满堂灌”教学模式，强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣；必须突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学生的创新能力。还必须运用多媒体技术辅助教学。最关键的是必须全心全意为学生服务。

    新课程下的思想品德课开卷考试，注重对考生素质能力的考核，尤其是创新意识和创新能力的综合考核，这对广大思想品德课教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。思想品德课教学应紧扣新课标，突破传统知识教育的束缚，重视学生创新意识和实践能力的培养，构筑全新的教学理念。

    一、夯实“三个突破”，科学组织思想品德课教学

    （一）必须突破课本课堂的束缚，努力拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力。思想品德课教师应树立“大思品”的观念 ，真正践行陶行知先生“五大解放”的思想。即首先要解放小孩子的头脑。提倡培养学生独立思考，反对对学生封闭式、注入式的、甚至压制、对抗的教育方法。其次要解放小孩子的双手。给孩子充分的动手机会，不要阻碍学生创造力的发展。第三要解放小孩子的嘴。给孩子言论的自由，特别是问的自由。第四要解放小孩子的空间。不能把孩子作为“笼中鸟”，要让他们有机会去接触大自然、大社会。第五要解放儿童的时间。反对学校无穷无尽的考试占据了学生的全部时间，使儿童失去创造的欲望。陶行知关于解放儿童创造力的见解，针砭了我国传统教育的痼疾，今天仍具有十分重要的现实意义。

    在指导学生学好教材，搞好课堂教学，全力做好“传道、授业、解惑”工作的同时，鼓励学生多读思想品德课外书籍，如《半月谈》、《中学生时事政治报》、《时事》杂志等；适时组织学生收看《新闻联播》和《焦点访谈》等节目，并作好摘记；组织学生开展各种实践活动，如社会调查，撰写调查报告，思想品德小论文等，将小课堂与大社会有机地结合起来。思想品德课教师还应对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如我在讲粤教版八年级思想品德《理解与宽容》一课时，我就给学生补充了《六尺巷》的故事：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打羸这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人接信后，让了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果形成了“六尺巷”。这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。以及负荆请罪中蔺相如宽容廉颇的故事等丰富课堂内容。

    这样既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心人际交往，关注社会焦点等，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而培养学生的实践应用能力。

    （二）必须突破“一言堂和满堂灌”教学模式，强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程”。思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，成为知识获得过程的主动参与者。努力探索构建“师生互动，以创新能力培养为主”的教学模式。例如在讲《竞争与合作》一课时，我提出“假如社会失失去了合作”让同学们讨论。同学们提出，吃粮食必须自己种，穿衣必须自己织布，吃盐必须自己到大海熬，生病了需要开刀，也必须自己开、自己缝等许多方面。认识到人类离开了合作是很不方便、甚至是难到生存的。开放课堂，学生的思维是活跃的，气氛是热烈的，效率非常高。为了进一步调动学生发言的积极性，我常常把全班学生分为男女两组，并记分，这样男女生发言无不争先恐后。

    在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在学生心理、思维疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上，启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

    （三）必须突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学生的创新能力。教学中应树立“教学开放”的意识：从原有的按既定角度，让学生去获取唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。例如在讲《社会问题与忧患意识》时，我问“有哪些人？说过什么话或做过什么事体现了忧患意识？”学生的回答也给了我很大启发：他们说毛泽东救国救民体现了忧患意识；邓小平设计了改革开放体现了忧患意识；袁隆平发明了杂交水稻、王永民发明了五笔打字到历史上岳飞抗金、范仲淹历精图治、商鞅变法、康有为“公车上书”等等无不体现了忧患意识。

    在实践操作上采用“三类思路”：一是引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。二是尝试案例教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主动参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。三是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展和知识间的联系。 要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。

    俗话说：“教学有法，但无定法”，每个老师根据自己的不同情况会有不同的方法！

    二、与时俱进，以多媒体技术辅助教学

    随着我国改革开放的加快，全球信息产业的发展，电脑在我们的生活学习和工作中作用越来越大。面对这种情况，作为一名教师，也要及时掌握这门现代技术，在教学中加以运用，达到事半功倍的教学效果。因此，运用现代教育技术，优化思想品德课课堂教学，已成为广大中学思想品德课教师的重要课题。

    在这里，我着重谈谈思想品德课教师怎样充分利用计算机来备课。

    （一）思想品德课教学中应用计算机的原则

    作为德育主渠道功能的思想品德课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在思想品德课教学中应用CAI制作多媒体课件，必须符合以下原则。

    （1）教学性原则

    任何一门学科，运用CAI的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。

    教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如在讲“竞争无处不在”时，我放了《动物世界》中弱肉强食场面的一段视频和历史上帝国主义瓜分中国以及强迫中国签定不平等条约以及奥运会上运动员奋勇争先的三张图片，很容易地说明了问题。

    在内容的选择上，要考虑二个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多的内容。在百度等搜索引擎下，针对任一主题都可轻而易举地获取大量地视频、图片、声音等素材。

    （2）直观性原则

    多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示出来，突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感觉器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感而发的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

    （3）现实性原则

    思想品德课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想品德课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们思想品德课教师在运用CAI进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意二个因素：1、是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，本人认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。2、典型的、时效的材料。思想品德课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该时最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

    （二）思想品德课多媒体课件的编制

    课堂教学的实质就是教师借助于教学媒体向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个既具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件，就成为我们教师最关心的问题。根据本人近1年的实践，就思想品德课件的编制谈谈自己的看法。

    教学设计：确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标、重点、难点；设计教学过程：需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。

    软件的选择：作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。因此，选择一种制作方便，操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。

    从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware、flash和方正奥思以及一些工具软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。课堂展示类课件特别是思想品德课件，作为课堂教学的辅助媒体，其容量不大，主题也比较单一，而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性，所以，思想品德课课件的制作软件要以Powerpoint为主。

    素材的准备：思想品德多媒体课件的素材，包括文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：1、图象的制作。思想品德课的图象包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载、视频材料。可以通过豪杰超级解霸或视频转换卡获得。2、课件的编辑：确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用多媒体课件制作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好的多媒体课件。

    总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新，国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”思想品德课教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到新课程改革实践的熔炉中去，持之以恒地、不厌其烦地地去关爱、引导学生。“捧着一颗心来，不带半根草去。”相信一定会对学生有所帮助。