初中思想品德课培养学生自主学习能力浅谈

　　摘要：自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。在思想品德课教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《课程标准》，培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观的有效途径。如何提高初中思想品德课学生自主学习能力，让老师教得轻松，学生学得愉快，同时教学效果又很好，这是我们很多老师一直在思索的一个问题。

　　关键词：初中思想品德教学　自主学习能力　学习兴趣　学习自信　学习习惯

　　正文：

　　自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识（概念出自百度百科）。在思想品德课教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《课程标准》，培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观的有效途径。当前初中思想品德课教学中存在一些“填鸭式”的机械灌输式教学，一方面老师教学辛苦，另一方面学生学得也很难受。《礼记·学记》中提到， “善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”如何提高初中思想品德课教学的有效性，让老师教得轻松，学生学得愉快，同时教学效果又很好，这是我们很多老师一直在思索的一个问题。为此，我在初中思想品德课的教学中进行了加强学生自主学习的一些尝试，收到了良好效果。

　　一、激发学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。充分激发学生的学习兴趣才能让学生从“知之”到“好之”再到“乐之”，让学生从被动学习变为主动学习，才谈得上自主探究学习。为此，我在课堂教学中，尽可能地将思想品德课中的知识与道理以学生喜闻乐见的方式进行讲解，引导学生进行交流讨论，呈现书中的知识和道理。在举例时，也尽可能举我们身边的例子，或让学生来举自己熟悉的例子。通过思想品德课来帮助学生排解学习生活中遇到的问题及产生的不正确看法。这样一来，学生更加感受到思想品德学科贴近生活实际的特点，品味思想品德学科的独特魅力，从而喜欢上这门学科，“自觉、自愿、自主地学习”这门学科。

　　在培养学生的学习兴趣方面，良好的师生关系是基础和保证。“亲其师，方能信其道。”良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。“布鲁纳认为：教学过程就是在教师指导下学生发现的过程。教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。”教师既要严格要求，也要注意方式与方法，用学生乐于接受的方式进行教学，既能增加学生对老师的亲近感，也能提高学习效率，更能培养学生的学习兴趣。

　　二、树立学习自信

　　有位哲学家说得好：谁拥有自信，谁就成功了一半。自信心是一种重要的品质。要培养学生的自主学习能力，学习自信的树立至关重要。学生有了学习的自信，才能满怀希望和信心去努力实现自己的目标和理想。思想品德课是一门深入学生心灵的课，在帮助学生树立学习信心方面拥有得天独厚的优势，我们作为思想品德课教师更要善于运用多种方式方法帮助学生树立学习自信。

　　（一）多运用肯定性的语句。在课堂教学中，充分肯定每一个学生的点滴进步，善于发掘每一名学生在学习方面的闪光点。记得我在给学生上第一堂思想品德课的时候，我鼓励学生：“只要你会写汉字，会说汉语，认真按老师的要求做，你就能学好思想品德这门课！”另外，在平时请学生回答问题时，我也经常把一些稍微容易回答一点的问题留给平时学习稍微有点困难的学生，对于他的回答，我会对其中的符合大方向的内容给予充分的表扬和肯定，那怕就算他支支吾吾的半天说不出来，我也耐心地通过引导的方式来让他回答，或者给他找个台阶下。这样一来，班上的每一个学生都对自己学习思想品德 产生了学习的自信。

　　（二）让学生感受成功的愉悦。在思想品德课教学中为每个学生设置合适的学习目标，并指导其努力达到学习目标，让其感受达到学习目标的愉悦，对于树立学生的学习自信非常重要，也非常有效。例如，在期中学情测评前一段时间，我根据学生们平时的学习情况，在与学生沟通交流后，为每一个学生设置一个需要他们稍加努力才能达到的学习目标。设置的原则是要“跳一跳才能够得着”。在学习目标设置后，随时了解学生学习的情况，督促、鼓励、指导学生学习。一般情况下，90%以上的学生都能达到为他们量身定做的学习目标，感受到学习成功的愉悦。对未达到学习目标的学生，除了额外的辅导教学之外，也要进行鼓励，并根据情况对他们的学习目标进行适当调整，让他们在下一次达到目标，感受学习成功的愉悦。通过这种方式，主要是让学生感受自己能学好思想品德这门学科，感受到自己的学习潜力，从而树立学习这门学科的自信。

　　三、培养学习习惯

　　学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”自主学习能力的培养最重要的一环应该就是良好学习习惯的培养。

　　（一）培养良好的课前预习习惯

　　在学生课前预习的时候，我会对学生提出明确的预习要求，并进行针对性的指导，让学生对要学习的内容有一个大致的了解，对在这一课要学习什么？要达到什么学习目的有一个认识，让学生带着问题进入课堂，有较明确的目的性地进行学习，从而提高学习的效率。这也可以培养学生逐渐形成一种良好的预习习惯。

　　（二）培养良好的课堂学习习惯

　　我坚持做到学生为主体，教师为主导的课堂教学。一节课４０分钟，学生按老师的要求进行自主学习、讨论交流、反馈展示的时间不少于３０分钟，老师主要对学生自主学习活动进行引导，布置任务、组织学习、督促检查、解惑答疑，必要时参与其中。对于思想品德课中学生能看得懂，容易理解的内容，让学生来主讲，老师进行点评即可，对于学生理解起来有一定困难的内容，也可让学生进行充分讨论后，推选小组代表来讲，老师根据学生讲的情况，进行纠正或补充。这样一来，学生的学习依赖性大大减少，学习有效性大大提高，自主学习的课堂学习习惯也逐渐养成。

　　（三）培养良好的课后学习习惯

　　课后时间是学生自主学习的好时段，只要学生利用得好，可以有很多的时间可用，并且安排起来也相对灵活。如何培养学生良好的课后学习习惯，离不开老师的正确指导。对于思想品德课需不需要布置课后作业这个问题，相信很多老师和家长，包括学生都是持否定的态度。但我认为思想品德课需要布置课后作业，这个作业不一定是写的作业，可以布置安排一些活动，让学生在灵活安排时间参与完成这些活动时，加深对所学知识的理解与掌握，并在参与完成这些活动时，主动思考、积极探索，提高认知水平和实践能力。比如，在进行八年级下册第二课《哭泣的自然》一课的内容教学时，我布置的课后作业时，让学生分别收集我国环境、资源当前的现状，并查找资料，自己思考造成的原因是什么？会有什么后果？我们应该怎么办？我要求每个学生都要准备一个不限字数的发言材料，材料中必须包括这些要点。学生们利用课后时间，自己去收集资料，相互交流探讨，准备发言材料。这样一来，学生在书本中所学的知识与实际结合起来了，也对培养学生主动思考问题、自主解决问题的良好课后学习习惯起到了促进作用。

　　总之，培养学生的自主学习能力是一项综合性、长期性、复杂性的工作，需要我们在教学中做一个有心人，多学习、多思考、多实践。教师教给学生的知识是有限的，而学生在学习中遇到的问题是无限的，只有教会学生自主学习，才能为他们的发展打下良好的基础。

　　参考书籍：

　　１、何旭明 《学习兴趣的唤起——教师的教育教学对学生学习兴趣的影响研究》 　教育科学出版社　 2011年

　　２、李晓华 《导向型自主学习的基本原理与教学策略》 　陕西师范大学出版社　 2009年

　　３、方舟 　《初中3年，全面完善学习习惯的100个细节》 　朝华出版社　2010年