高中生声乐教育浅谈

　　近些年来，为了全面贯彻落实国家素质教育精神和为高等艺术院校输送合格人才，特长班在全国各地像雨后春笋般地迅猛发展。在此我就高中声乐教育中的一些所得就教于同仁。

　　“万事开头难”，高中生从生理上已接近或达到成人标准，“变声期”基本结束，但对于美声唱法的了解却象一张白纸。这一时期，教师通常采用的教学方法是讲授法和以直观感知为主的歌唱示范法，而学生最简单和最直接的学习方法便是“模仿”。然而，刚开始当我对学生进行示范教学时，同学们对我那浑厚有力的声音感到惊诧和迷惑不解，她们也压着嗓门开始“鹦鹉学舌”，那声音别提有多难听，长此以往，不但歌唱不成，连嗓子也会出毛病，教学很难进行下去。

　　通过长期的教学实践和学习，我渐渐总结出一些经验，针对这种启蒙教育，尤其是为了女生能迅速适应我的教学，我通常先从男女生共性的地方着手。

　　第一、注重呼吸练习，掌握正确的歌唱呼吸方法。开始我总让学生做一些呼吸练习，让学生体会“闻花香式”吸气，用爬上山顶时的感觉去体会吸气，要深，且要自然、不抬肩，呼气时均匀连贯，腰腹保持吸气时向外扩张的状态。著名声乐大师沈湘先生，有一次看到一个刚满月的小娃在哭时肚子在动，他便摸着他肚子说，他就是哭上三天三夜嗓子也不会哑，因为他用的是横膈膜呼吸。是的，我们谁也没有发现一个婴儿的嗓子是哑的，这足以让学生深知呼吸在歌唱中的地位，也很容易接受正确的歌唱呼吸。

　　第二、从歌唱状态着手，让学生初步了解歌唱的共鸣。吉他的弦绷在桌上，然后弹拨它，它不会发出美妙的声音，加上共鸣木箱，它的声音便大为改观，那么人声带是弦，身体便是共鸣箱。我们都明白，人的共鸣腔大体分为头腔、口腔和胸腔（如果细分还有鼻咽腔、喉头、腹腔），首先我让学生摸着牙颌，象大口咬苹果一样把牙颌打开时，牙颌在动，然后告诉学生，这只是外在的打开，真正打开喉咙，就象我们日常生活中的打哈欠，在这种状态下歌唱便有了初步的口腔共鸣；然后让学生用手摸着胸部大声叹气，这时他们发现自己的胸部也在振动，这便是最初的胸声；有的女同学在受到惊吓时会发出尖叫，如果合理运用便构成象敲钢管时发出的金属般的头声，然而我们歌唱时，并不是孤立地运用某一声区，而是混声，且随着音区的变换，共鸣腔的比例也在发生变化（高音区头腔共鸣较多，低音区胸腔共鸣较多），

　　第三、“歌唱是有音乐的朗诵”，为了让呼吸和共鸣能自然运用，我通常从语言着手，先让学生在正确吸气的同时，迅速作好“哈欠”状态，然后在这种状态下大声叹气，“哎呀——”，尽量让声音延长，往远处传，此时我可做示范，学生也便大胆地作起来。此时呼气、吸气、腔体打开和初步共鸣等都可在这“叫”声中得以体会。在唱歌前我也常让学生大声朗诵歌词，去体会歌唱时的自然状态。

　　第四、现在我可以带学生用以上方法采用“a”母音来做发声练习了。

　　5 4  3 2  |  1  — ||

　　a

　　开始不要把节奏唱得

　　太死，重在状态的保持和气息的支持、声音的流动。这一阶段上课的形式最好采用集体课，在集体中总有按我说的去做且做得较好的学生。我们不妨让她来为大家做示范，这样会更好。我只需用肯定与否定及语言的艺术去引导学生建立正确的声音概念（此时也可放一些女生的录音）。 在大家都有了一定的声音基础之后再结合小组课、个别课单独辅导。当我再作示范时她们便会去模仿我的气息、状态和方法而不是再去模仿我的声音本身。

　　第五、著名男高音歌唱家卡雷拉斯说：“有的人是在唱自己，有的人在唱歌曲”。我们学唱歌不是为了展示自己的声音和技巧，而是把作曲家的意图加上歌唱者自己的理解通过演唱再现出来，与听众产生情感共鸣。教声乐最终是要教会学生唱好歌。男教师往往起初对女生演唱的歌曲了解较少，这要求男教师在教学的每一个环节中都应注重学生乐感的培养，广泛阅读有关书籍，多听音乐会、演唱会、观摩会和有关声像资料，提高修养，并在平时教学中不断总结经验。此外，要了解一些生理卫生常识，让学生合理运用和保护嗓音，“教不好人家，不把人家教坏”。

　　教学实践还证明男教师更易使学生领会腔体的打开、气息的支持及混声共鸣。女教师更易让学生找到头腔共鸣，声音柔和、细腻、有弹性。我们在教学中可扬长避短，力争达到最佳的教学效果。

　　以上是我在教学中的点滴体会，欢迎大家批评指正。