《生死攸关的烛光》教学反思

　　《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：

　　一、抓重点词语展示斗争过程

　　本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。

　　二、是反复品读体会人物心理

　　课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。尤其是个性化阅读，收到了不错的效果。

　　三、回归文本，指导学法，拓展延伸

　　课后的金钥匙说‘一件事的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏’这就是本文的教学价值所在。我利用金钥匙，理解本文有多少个起伏，并用曲线把这个故事的情节表达出来，学生对文本的理解就深刻多了。继而让学生知道，要写一个吸引人的故事，一个起伏是不够的，而是需要两个、三个、甚至更多的起伏。“

　　因此在对板书进行设计时，我也把这个内容放到教学过程中，力求一目了然。

　　但是，在本节课的教学中，因为问题的设置没有挑战性，学生不需要深层次的思考就能脱口而出，问题显得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的问答；当有个别问题学生暂时不能回答时，因为追求课堂的完美而不容学生长时间的思考，所以就被一一代劳了，这样在课上不得不不停的讲，学生除了让读时读，让回答时马上回答外，没有自己的想法，形成了一种被动的场面，不能很好地体现语文的本色——听、说、读、写。

　　教学是一门艺术，在今后的教学中，我将不断追求，让每件艺术品少留些遗憾！